让字词复习趣味多.doc

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1、让字词复习趣味多众所周知，复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。低年级学生在学习的过程中表现出了一定典型的、本质的心理特点，即年龄特征。他们的无意注意占优势，注意力不稳定，易动摇，易分心；注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；意志力薄弱，自制力差，常常不能控制自己的行为。这些都决定了“趣味性”在字词复习过程中的重要性。但如今，大量机械、重复、无效的复习方式仍充斥着整个复习过程，效率低、负担重，令学生苦不堪言。那如何使字词复习既高效又妙趣横生呢？我和学生进行了一些愉快的尝试——一、巧用游戏，快乐复习游戏是儿童喜爱的一种活动形式，

2、也是儿童主要的活动形式。因而将字词复习有效地融入游戏活动中，可以极大地调动学生的复习兴趣，从而提高复习的效率。1.“摘苹果”——巧记字音“摘苹果”是一个传统的游戏，教师将正面写有生字，背面写有拼音的苹果，贴在“苹果树上”，并宣布游戏规则：谁能迅速读准上面的字，就算谁摘到了“苹果”。在复习中，我将游戏进行了适当地变化，给予学生更多的时间和空间，让他们在由兴趣转化而来的内需力的驱动下，自觉、主动地巩固识字。每复习一组课文之前，先让学生把本单元所有的生字复习巩固一遍，在读准字音的基础上，自主选择一些平时容易读错的生字写在“苹果”上。学生为了争取机会，个个认真读，

3、精心选。在老师的组织下，学生将自己写好的“苹果”贴在苹果树上。然后请几位学生上台“摘苹果”。摘得“苹果”最多的，授予他“丰收果农”的称号。我们知道，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。只有感兴趣才能真正调动学生潜在的学习动机，达到最佳的复习效果。教师要注重以兴趣促识字，使学生真正成为学习的主人，提高复习效率。因此，通过这种游戏方式开展竞赛，既能激发学生的好胜性动机，又能使学生得到成功的体验。2.“猜灯谜”——巧记字形猜谜语是一项十分有趣的活动，小学生非常喜欢。教师先将本学期所学的生字进行归类整理，找出一些难记难写、易混易错的字，展示出来，并鼓

4、励学生与老师一起抓住汉字的字形特点来编写灯谜，再利用“猜灯谜”的形式加以强化。如：两个娃娃背靠背坐着。──北水湿头发。──泼一人依树旁，歇息来乘凉。──休这一形式主要通过课件来实现。并请猜正确的同学说说理由，起到突出重点、强化记忆的目的。这些灯谜激活了学生的思维，引发了他们的丰富联想，调动了学生记忆生字的兴趣，为他们创造了一个快乐的学习情境。这样的复习不仅培养了学生仔细观察的习惯、不断创新的精神，而且充分体现了学生的主体性，使不同层次的学生都参与进来，复习积极性很高。3.“表演秀”——巧记词义好动是孩子的天性。复习成语时，教师把全班分成几个小组，进行表演动

5、作猜成语比赛。要求每个小组成员都必须参加，在全过程中只能用肢体语言去演绎这些成语，不能说话。进行游戏时每个小组都很投入地去表演，全程投入、全情参与。在表演中复习的方法既使学生放松了心情，也使他们在不知不觉中更好地理解、掌握了知识。这些游戏适合小学生的年龄和思维特点，为学生创设了一个互动的平台，在这个平台上，学生既动手又动脑，能使学生达到既长知识又长智慧的目的。在相互交流、相互启发、相互合作中温故知新，牢固掌握，共同进步，这种民主、平等、宽松的学习环境，使学生在字词复习中达到了事半功倍的效果。二、花样听写，有趣省力听写是我们保证字词复习效果的一个重要的检测方

6、法。而平时听写词语，我们总喜欢读一个词学生写一个词，长此以往就激不起学生的兴趣。因此，期末复习之际，我们应该采取灵活多样的方法，让学生爱上听写。1.组合式听写能培养孩子专注倾听的能力，为了训练学生的记忆力，我采取“组合式听写”，即分类听写。如，把“滑雪、溜冰、跳绳”三个词归为一组，并对学生说：“这是一组运动类词语。每个词读两遍，仔细听，看谁能一口气写下来，考考你们的记忆力！”这种听写方式明显拉长了学生耐心倾听的时间。复习时灵活运用这种方式，能大幅提高学生的听辨能力。2.填空式把本学期学过的重点句段罗列出来，教师读有关句子，让学生边听边写相对应的词语，将所听

7、写的字词融入语言环境中。如，师读：“梅兰芳学艺的决心没有（）。他常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。”学生边回忆课文的内容，在心中默诵，边写出相对应的词语。3.换词式为了检测学生对重点词语的领悟能力，可以采用“说此写彼式”的听写方法。学生根据老师提供的线索写出相对应词语。如，老师让学生听写所报词语的近义词，如：美丽（）渐渐（）；或反义词，如：无意（）暴躁（）。这样听写，不但复习了生词还积累了词汇，起着“双管齐下”的功效，加深了对词语的理解。4.接力式听写时，每组学生轮流上黑板听写一个词语。听写完，各组请一个小老师交叉批改并纠错，比一比谁的字写得

8、漂亮、写得正确。接力式听写能很好地调动集体的力量，促使学生及时发现