《烟台的海》教学设计.doc

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1、《烟台的海》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《烟台的海》教学设计教材分析：《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依

2、存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。第一课时教学目标：1、熟读课文，解决生字词，理解“蔚为壮观、养殖区、过滤、”等词语。2、理清课文脉络，了解本文的写作顺序与总分总的写作结构，初步感受烟台的海四季不同的特点。3、紧扣关键词句，反复品读，体会海的“凝重”，涌浪的“壮观”，感受人景相融的“壮丽”。其中第三个目标为本节课的重难点。教学过程：一、了解位置，引领入境1、谈话导入请生说说印象中的大海，进而引出烟台的海。板书课题：

3、烟台的海2、出示地图，讲解烟台的海独特的地理位置：烟台地处山东半岛中部，这一部分地区我们也称之为胶东半岛。烟台依山傍海，是我国北方著名的旅游度假胜地。“山”是指胶东半岛南部的昆仑山、巴山等一些崇山峻岭。“水”是指烟台北部濒临渤海。中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，如上海……而烟台却是北面临海，正是这种特殊的地理位置，所以作者说：生齐读第一节。板书：独特师：那烟台的海又有着怎样独特的海上景观呢？二、初读课文，整体感知1、生自由地朗读课文。试完成以下要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）思考：课文是按怎样的顺序描写烟台的海？2、交

4、流课文顺序，板书：冬、春、夏、秋3、分节朗读，随文理解词语（1）请一生读冬日烟台的海。出示：气势汹汹、前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观。重点讲解“蔚”这个生字，并解释“蔚为壮观”师：这4个词语都是写海浪的，你还能不能再说两三个四字词语来形容一下冬天烟台的海呢？生：气势凶猛不可阻挡雄伟壮观气势磅礴师：同学们词语的积累量真多。（2）生读春天。师出示养殖区的图片。师介绍养殖区，“养殖就是培育和繁殖水产动植物。”突出“播种”的读音。（3）生读夏天。出示：夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦

5、、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。指导读好长句的停顿理解“过滤”这个词，（过滤：通过特殊装置将流体提纯净化的过程。）再轻读这段话，说说在这段话中对“过滤”的理解。（带有潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻挡净化，只剩下凉爽和惬意。）（4）读秋天的海。强调“起锚远航”的读音。4、读最后一节，并交流课文结构。（总分总）三、美说课文，学会概括。1、师：课文读到这，我有个问题，《烟台的海》是一篇什么样的文章？生：写景的文章生：按季节顺序写景的文章。生：这是一篇散文。2、师：对的，这是一篇非常美的写景的散文。那我们就简单的称呼为美文吧。美文

6、要美说、要美读、要美记、还要美美地欣赏。下面就请同学们“美说烟台的海”：美说是有要求的，怎么说呢？出示要求：方法一：从课文里面找原词原句原话，或者稍微作一点变动，或者加上你的字句，用课文的话来美说课文。方法二：自己概括，用简洁的语言美说课文。师：我先举例子，我用课文的话来美说课文。“烟台的海，独特的海上景观”我用概括的语言来说话，“烟台的海、壮美、秀美。”好了，你就任选一种方法，开始思考，你怎样美说“烟台的海”，请思考？3、学生思考，组织交流。预设：生：烟台的海是一道壮丽的风景线。生：烟台的海广阔壮丽。生：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景

7、、是一座壮丽的舞台。4、师：说得真好！春夏秋冬，各用一个关键词说清楚了，而且我听到一个很准确的表达。烟台的海汇集了冬之凝重、春之顽皮、夏之恬静、秋之高远，烟台的海四季的特点就是这样表现出来的。5、出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。生齐读第6小节6、师：这里有个非常难理解的词语，就是“活剧”。活剧：褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的、或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。四、紧扣词句，朗读感悟1、理解“凝重”出示“冬天海的

8、图片”，生谈观图感受。借此理解“凝重”：厚重、沉郁2、小组合作冬日烟台的海是凝重的，但当寒流来袭时，那另一番景象又给人别样的感受。小组合作要求：①默读课文第二自然段，划出感受最深