世界的物质性教学设计.doc

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1、世界的物质性教学设计教学目标：1、知识目标： (1) 物质的含义 (2) 自然界的物质性 (3)人类社会的物质性 2、能力目标： (1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法 (2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力 3、情感、态度、价值观： (1)通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观教学重点、难点 ：重点：世界的物质统一性证明 难点：物质的含义、世界的物质统一性证明教学方法 ：运用比较分析法，探究法，讲述法 教

2、学过程 ：  导入新课：忆一忆（1）唯物主义的三种基本形态。（2）古代朴素唯物主义的局限性是什么？我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。马克思主义哲学以实践和科学材料为基础，科学回答了世界的本质是物质的。 那么究竟什么是物质呢？为什么马克思主义哲学认为世界的本质是物质的呢？现在就先让我们来看看物质的概念。一、什么是物质   探究一： （1）质就是桌椅、黑板、苹果……吗？（2）那看不见又真实存在的磁场、超声波、红外线是物质吗？它们有什么共性?知识点一： 

3、1、物质的含义： 物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在 学生找主干：物质是客观实在。 注意：①物质的唯一特性是客观实在性，无论人们是否感受到，它都是客观存在的，不以人意志为转移。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的，我们说物质具有客观性，与唯心主义划清了界线。②物质有可知性能被人们所认识。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它，因此，我们说物质具有可知性。与不可知论划清了界线。注意：客观实在性≠客观存在客观实在（它不包括精神、意识现象），客观存在（它包括精神、意识现象）（3）物

4、质等同于具体的物质形态吗？ 通过动物的例子来说明：小狗、小猫、小鸡等动物是它们是物质的具体表现形式，它们是具体的、个别的、特殊的，而动物就是对它们共性的概括。这里的“动物”就是物质，哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。因此物质不等同于具体的物质形态。 ◇具体的物质形态与哲学上物质概念的关系是什么? 区别：哲学上物质概念概括了万事万物的共同本质。  联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，只能存在于具体的物质形态中，并通过具体的物质形态表现出来。 注意：两者是个性与共性、 个别 和 一般 、 具体 

5、和 抽象的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。练习：甲说：物质是永恒的，不生不灭。乙说：世界上任何事物都有生有灭，都有产生发展和灭亡的过程。A甲观点正确，乙观点错B甲观点错，乙观点正确C两人观点都正确D两人观点都错二、世界是物质的 老师：如何证明世界是物质的，世界的真正统一性在它的物质性呢？整个世界包括自然界、人类社会、思维。要验证世界是物质的，就要分别说明自然界、人类社会是物质的，人的意识是社会的产物才行。 探究二：自然界它怎么产生的呢？你知道哪些关于创世的传说?请运用有关地球或生命起源的知识再分析一下上帝创世说事背离客观实际的。（学生课前搜集有关地球或生命起源的

6、知识，选派代表上讲台演讲）图片展示：天体的形成、运动是有规律的、从嫦娥一号所拍月球三维照片展示说明：宇宙间各个天体的形成与变化是客观的；从宏观领域、微观领域、生命世界（生物的产生和进化是自然界长期发展的结果）说明自然界是物质的。问题：从以上的分析我们可以得出那些哲学结论呢？结论：①宇宙间不存在诸神创造世界的活动②自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史;它们都是统一的物质世界的组成部分. 即：1、自然界的物质性人类社会的物质性 探究三： ①你知值人类是如何进化而来的吗？（播放视频人类的起源和进化）②从猿到人的演化过程中，起决定性作用的是什

7、么？(1)从猿到人的演化过程中,劳动起了决定性的作用。 老师：正是因为有了劳动，我们人才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。 （2）为什么说人类社会的物质性 人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是客观的。（地理环境是物质的、人口因素是物质的、生产方式是客观的） ①人类社会赖以存在的地理环境是客观的、物质性的。 ②构成人类社会的人口是客观的、物质性的，因为人类是在自然界的长期发展过程中，由古猿进化而来的。 ③人类社会赖以存在和