【角的初步认识】教学教案.doc

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1、教师“教学设计”课题角的初步认识课时1课时授课对象新授教学设计教师教材简析本节课是教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》的第一课时。本节课教学是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。通过本节课的学习，逐步抽象出角是一种最基本的几何图形，自主构建角的概念，为进一步认识其它几何知识奠定基础。学情分析角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的。角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已经有了一定的感性认识，但对图形中的角到底指的是哪个部

2、分，还是有些模糊，需要教师进行适当的引导。教学过认角、找角、做角、折角、比角、画角等一系列的活动，能使学生初步掌握角的特点、会比较角的大小、会画角。 设计理念（教学策略）新授法让学生掌握角的知识，小组合作探究法去认识角，讨论法激起学生求知的欲望，提高学生学习的积极性。练习法对角的特性加以巩固和提升。教学目标1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。2、使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角

3、的大小变化过程，发展初步的空间观念。3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。教学重点、难点重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称,会比较角的大小。难点：体验理解角的大小与两条边叉开大小有关，与两边的长短无关。教学准备ppt课件，两根硬纸条（每组同学的纸条长短不一，为角的大小与边的长短是否有关做设计准备）、图钉、2长方形纸，磁铁小棒，学生小棒（若干）。三角尺。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、创设情境，揭示“角

4、”谈话：同学们，还记得我们学过哪些平面图形呢？生答：正方形、长方形、三角形、五边形、六边形······师：你会用手中的小棒拼搭出你喜欢的图形吗？活动：学生自主拼搭，教师巡视。指名学生汇报（用磁性小棒展示于黑板上），归纳主要有：正边形、长方形、等四边形及三角形。（师指着三角形）提问：拿掉三角形的一条边，剩下的这两根小棒拼出的是什么图形？你知道吗？揭题：它就是我们的新朋友——角。今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）二、初步感知，认识“角”谈话：同学们观察黑板上的角，你能描述出它是什么样子的吗？生：它有两条直直的线

5、，这两条直直的线相交形成一个尖尖的角。（师沿着黑板上的角画出来，让学生观察并为下一步找角做铺垫。）师：（描述并标注出角的边与顶点）：上面这两条直直的线我们就叫做角的边，两条边相交的尖尖处叫做顶点。师：在我们的生活中处处都有角，可是“角”总是很害羞，躲着大家，让我们一起把它找出来好吗？提问：老师手中的三角尺表面就藏着角，你能来找出来吗？学生可能用手点一下三角尺面上其中一角的顶点处。再问：这个小朋友用手指了一下，游戏：学生用小棒自主拼答。师生共同“初步认识角”，摸一摸，感受角的模样。利用做游戏创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学

6、习的积极性，同时也是对旧知——平面图形中的多边形的复习。在这一过程中，帮助学生初步建立角是从比较复杂的多边形中分解出的基本图形这一印象。教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）这一个点就是一个角吗？那角是什么样的？启发：请小朋友拿出三角尺，一起来感受一下。先找到一个角，用小手在角的这里用力按一下，有什么感觉？看一下，你的手指上留下了什么？学生可能会说角这里有一个尖尖的点。从这个点往这条边摸，你觉得怎么样？是直的还是弯的？学生可能会说这条边是直的，那我们仍然从这个点开始摸另一条边，它也是——直的。小结：同学们，我们摸到的就是

7、“角”。角不是一个点，它是这样的（教师演示从顶点起分别摸两边）。谈话：刚才，我们找到了这个角，那你还能把这三角尺的面上的其他角找出来吗？提问：刚才，我们找到了藏在三角尺面上的角。那你能找到藏在这些物体表面的角吗？（课件出示例题）学生从剪刀的面、手工纸的表面、钟面上抽象出角。接着课件演示把这些角放大，并排出示。提问：仔细观察这些角，你发现它们有什么共同的特点吗？小结：是的，角都有一个顶点，这角都有两条直直的边。（我们用这条弯弯的弧线，给角作上标记）三、掌握特征，画出“角”谈话：我们知道了角有1个顶点，2条边。下面老师要把又好看又画

8、得标准的角请到黑板上来。小朋友仔细看好，老师是怎么画角的？我们来比比谁观察的最仔细。提问：小朋友看清楚了吗？老师先画了什么？老师接着画了什么？最后老学生在教师的引导下找出角，并已感受角的特征。。师示画角，生观察汇报并模仿画角。通过三次找角，使学生逐步建立了正确的