新人教版2020学年三年级数学上册第七单元长方形和正方形第4课时长方形和正方形的周长教案 .doc

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1、第4课时　长方形和正方形的周长教材第85页的内容。1．让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2．让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。3．培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。课件、长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。师：我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接

2、，手指要紧贴黑板的边缘。告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。师：今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。1．探究长方形的周长。出示课件例4长方形图。师：图中，长方形的长和宽各是多少？师：长方形的周长包括什么？师：计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？(只要测量出长方形的一条长和宽，根据长方形对边相等的特征。)师：那么怎样去求长方形的周长呢？学生独立完成，汇报交流。生1：我是把长方形的四条边一条一条地加起来，就得到它的周长。列式：6＋6＋4＋4＝20(厘米)。生2：我是先算长加宽的和，也就算长方形周长的一半，再乘以2。列式：(6＋4)×2＝20

3、(厘米)。2生3：我是先算两个长，再算两个宽。列式：6×2＋4×2＝20(厘米)。师：你喜欢哪种算法？为什么？(算法优化)根据学生回答板书。总结：长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽＝长×2＋宽×2＝(长＋宽)×2。2．探究正方形的周长。课件出示例4正方形图。师：我们已经学会计算长方形的周长了，那怎么计算这个正方形的周长呢？分组合作，汇报交流。老师根据学生不同的计算方法板书。生1：5＋5＋5＋5＝20(厘米)。生2：5×4＝20(厘米)。老师肯定学生的想法，并让学生说一说每种方法表示的意思。师：用第二种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？(因为算起来比较简便。)引导学生观

4、察总结：正方形的周长＝边长×4。师：要计算正方形的周长必须要知道什么条件？(必须要知道正方形的边长。)1．教材第85页的“做一做”。学生先独立完成，教师点名汇报，全班评议。2．教材第87页“练习十九”第1题。让学生在测量时，尽量减少误差。3．王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要(　　)米。A．(10＋6)×2　　B．(10＋6)×2－10　　C．10＋6×2　　D．10×2＋6“一面靠墙”、“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？4．教材第87页“练习十九”第3题。先让学生自己试一试，再让学生说说自己是怎样做的？为什么这样做？今

5、天你有什么收获吗？你觉得自己表现如何？你还有什么不明白的地方吗？长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方形的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。让学生自己总结本节课所学知识，对自己的学习情况进行评价，并提出自己存在的问题，让学生在总结反思中，不断地成长、进步。2