有效促进学生发展的评价方式实践研究

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1、有效促进学生发展的评价方式实践研究4有效促进学生发展的评价方式实践研究作者：谢碧强单位：广州市南沙黄阁中学通讯地址：广州市南沙黄阁中学邮政编码：114　　摘有效促进学生发展的评价方式实践研究4有效促进学生发展的评价方式实践研究作者：谢碧强单位：广州市南沙黄阁中学通讯地址：广州市南沙黄阁中学邮政编码：114　　摘有效促进学生发展的评价方式实践研究4有效促进学生发展的评价方式实践研究作者：谢碧强单位：广州市南沙黄阁中学通讯地址：广州市南沙黄阁中学邮政编码：114　　摘要：随着新程改革在全国范围的大面积铺开，程评价越越显示出其在程改革中的重要性。一种行之有效的教学评价方式，可以激励和引导学

2、生更好地参与到学习实践中，促进学生信息素养的全面发展，同时对教师的教学水平也有一定的促进作用。新的有效促进学生发展的初中地理评价模式可以促进现行的堂教学效果的提高，最大程度上促进了学生的个体发展，培养学生的综合素质并激励学生自觉高效地应用地理知识解决生活、学习中的实际问题，推进素质教育教学改革，同时提高教师的业务水平。　　　关键词：评价方式；新标　　　2001年，教育部颁发了《基础教育程改革纲要（试行）》，提出新的程评价理念，即“改变程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。以及在随后颁发的《全日制义务教育地理程标准（实验稿）》中都提出了新

3、的地理程评价建议。可以说，地理程评价在地理程改革中起着导向与质量监控的作用，是程改革成败的关键环节。评价改革最重要的内容是学生学业评价的改革，它直接影响地方、学校、学生、教师和家长对新改的态度以及新改所能达到的深度和广度。　　1、有效促进学生发展的评价方式现状　　　新地理程标准的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理新地理程标准的基本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理程；构建基于现代信息技术的地理程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。目的是要求我们“改变过于注重传授知识的倾向，强调形成积极主动的态度，使获得基础

4、知识与基本技能的过程，同时也成为学习和形成正确的价值观的过程”。“强调学生通过实践增强探究和创新能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动的富有个性的学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”从而促使学生获得发展。　　　传统的题教学中，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价；强调统一标准，忽视个体差异；评价忽视学生的参与并发挥其主动性等。这种对学生的评价方

5、式严重地制约了素质教育的推进，也严重影响了亿万青少年的身心健康，在这样的评价方式下所培养出的人，是难以适应未社会发展需要的。　　　程改革的实施对学生地理学业评价作了新的要求。教师们普遍认识到：传统的地理学业评价过多地强调甄别与选拔的功能，而新程对学生的评价则要求全面反映学生的成长历程，强调要采取多元的评价方式促进学生能力的发展。也就是说，此次新程改革正在逐步被广大教师所接受。但是目前我国基础教育的学生地理学习评价的还存着不少问题，主要表现在：　　　（1）、评价的目的单一　　　目前的地理程评价方式比较简略，尤其缺乏对促进学生学业评价的明确指导和依据。新程改革以后出台了相关的中考改革方案

6、或说明，其中涉及一些地理学业评价的建议，但大体上还是笼统的，缺乏指导性研究和操作性研究。这种评价没有把学生的发展作为主要的因素，因此，在这种评价体系下，关注的是评价的甄别功能，忽视的是学生的情感及态度，结果挫伤了许多学生学习地理积极性和自信心。只有研究开发出与地理程标准相配套的学业评价方式，才可以从根本上摆脱学生地理学业评价的困境。从学生评价的需要出发，具体说明学生在不同关键阶段应达到怎样的目标以及如何证明学生达到了目标，说明如何测量到学生在地理学科知道什么和能做什么。　　　（2）、评价的方式、主体单一　　　评价的方式主要是笔纸测验，关注的是终结性结果，对知识与能力的过程的形成不太关

7、注；评价的主体是单向的教师对学生的评价，学生作为学习的主体不能自己评价自己的学习过程和学习水平。　　　（3）、评价结果没有很好的起到促进学生学习作用　　　评价时只看到学会的、没有掌握的内容，而不关注已学会、已掌握的内容。评价的结果主要对学生进行分数排队、比较，而对学生自身的发展关注不到。　　（4）、评价结果呈现形式单一　　　评价的结果大多只有单一的百分制的分数量化呈现形式，没有指出不同差异的学生在数学学习中的个性特点和不同的发展，不能切实反映学生的整体学习