【精品】小学美术论文：小学美术作业为促进学生发展的策略及案例_通用版.docx

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1、小学美术作业为促进学生发展的策略及案例在新的教学形势下，对小学生美术作业评价的最终目的是什么?是不是严格地给学生的美术知识及技能作出分毫不差的评判，以说明成绩的精确性呢?美国心理学家詹姆斯说：人最本质的需要是渴望被肯定。学生的作业受到老师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比高兴的，这将成为巨大的推动力促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去，因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，旨在让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课。这正如德国

2、教育家第斯多卡也曾说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。那么什么样的师生角色才能改变单一的评价方式，把课堂还给学生呢?在实际操作中，在亲历课改的过程中，我们尝试了以下策略，有效地实现了课堂中师生的角色转换。一、学生先试画(做)，老师后指导长期以来，我们一直把老师教学生怎样画、怎样做作为完成绘画、手工课课堂教学任务的唯一方法。因为这两种课需要学生准备的工具有时会较复杂，那些工具对于学生来说很新鲜、很好玩。所以，常常是还没等老师示范怎样画、怎样做，学生早已叽叽喳喳、兴趣盎然的开始搬门弄斧了。这让习惯了先由教师示范，然后学生照做教学程序的老师们大为不悦和为

3、难。教育家指出：‘好动’应在课堂教学中得到充分利用，教师不能打击、压制。美术《课标》建议：兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在某些绘画和手工课单元，可以先让学生自己实践、归纳、总结临摹制作的步骤和方法，互相交流在实践中得出的经验和疑问。然后再由老师对学生没有提到的问题

4、进行补充，对学生互相不能解答的难点问题给予引导、指点、突破。总的来说，教师示范要做到该出手时才出手。二、学生当老师，老师当助教这样的作业评价方法能使学生在过一把小老师瘾的同时，提高学习美术的兴趣，如今社会，可谓是日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用自己的一桶水来装满学生的一碗水，是越来越感到力不从心，不对学生口味，跟不上学生的步伐了。我国教育先祖孔子说：三人行，必有我师焉!有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独道、更优秀，不妨就让学生来当小老师，老师当助教。三、情境中游戏、游戏中评价这个方法较易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富

5、有游戏性、趣味性，比较能体现近年来美术课教学所倡导的激发学生学习美术兴趣的原则。这种评价方式与作业形式的关系不大，用游戏形式组织的教学都能采用在教学情境中完成评价。四、民主选举，小组评优。相对于教师的权威性的评价来说，学生在课堂上更愿意倾听同龄小伙伴对自己作品的评价。美术《课标》中这样阐述：为促进学生发展而进行评价，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。我们在作业展评和课堂小结环节中，可以采用全班集体评价、小组评价

6、、自我评价等方式。人人当评委，评自己的长短，评别人的优劣;自己给别人提建议，别人帮自己出主意。老师则可坐听百家争鸣，当好嘉宾，在适当时候给学生进行点拨和引导。在评价学生美术作品时，先以小组为单位进行评价，小组中讨论评比出比较优秀的美术作业，再让小组代表交流评比结果或请优秀作业者谈谈自己进行创作时的好的方法、想法，教师再加以点评，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，促进师生间的互动与交流，让师生共同参与到评价中来，教师在与学生的交流中引导学生健康的审美情趣。美术作业的评价方法除了我上面例举的类型外，还可能有其他多种多样的评价方式。比如，根据具体课例，运用友情卡、商

7、品推销会、水果超市等游戏形式进行趣味性强的作业展评，改变了过去单一的美术作业评价方式，学生的美术素质得到了全面提高。我们还可在班级学习专栏中，特设美术画廊，定期展览优秀学生或绘画水平进步较大学生的作业。我想，只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更新更好的作业评价方式来为我们的教学增色添彩的!