【北师大版】四年级下册数学教案含教学反思-3.6 手拉手.doc

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1、《手拉手》教学设计教学目标：1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。养成教育训练点：培养孩子的比较、类推的能力。教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。教学过程：一、闯关练习。1、口算：25×4=125×8=3.5+6.5=2.66+0.34= 4×0.25=8×12.5=183+379+17=2、回忆学过的运算定律。二、创设情境谈

2、话导入。1、课件出示贫困山区图片，让学生说说有什么感想？2、小结：只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。3、板书课题。三、合作探究生成新知。1．课件出示捐书情景图，我们赠送给希望小学3名同学每人一套12.8元的文具和一本7.2元的《数学家的故事》，一共要花多少元？2．让学生读题，教师适时板书：一共要花多少钱？3．分小组讨论：怎样计算？4．全班交流，指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。5．请同学们仔细观察12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3你发现了什么？6．结论：从运算顺序看：小数四则混

3、合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。7．试一试。2.6+1.4×3   2.5×0.6—1.8×0.5      （8+0.8）×1.25   2.5×2.8×4四、强化练习1．计算。2.5×13+0.9   22—1.6×7   0.25×13.7×0.40.89×4.8+0.89×5.2 1.83+3.79+0.17 10—0.34—0.662.解决问题。回收1千克废纸，可产生0.8千克再生纸。如果每人回收1.5千克废纸，我们班回收的废纸可生产多少千克再生纸？3、拓展练习0.89×4.8+8.9×0.52五、本课

4、小结：本节课你学会了哪些内容？乘法的运算定律在小数中能用吗？板书设计小数混合运算A+B=B+A12.8×3+7.2×3A×B=B×A=38.4+21.6(A+B)+C=A+(B+C)=60(A×B)×C=A×(B×C)（12.8+7.2）×3(A+B)×C=A×C+B×C=20×3=60以前学过的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。教学反思：一、激活学生生活经验。《标准》指出：“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”在本节课中我针对现在儿童娇气重、比较自私，不关心别人等特点，首先创设情境，观赏动画

5、，引发思考，有效地调动学生的积极性和情感，初步感悟做好事应该“从身边的小事做起”。接着引导学生对生活的联想和体验，让学生在小组讨论与交流中，认识到“好人好事就在自己身边”。通过填写卡片，把学生的生活实际融入课堂，进一步感受到平常事、小小事就是好事，并达成共识“做好事并不难”。这样激活了学生的兴奋点，学生在活动中，“亲历”生活，欣赏生活，热爱生活，从自己的生活经验出发去认识、体验和感悟，发展个性品质，提高人文素养，体现了生活即教育的思想。二、创设“真实”情境。学生通过讨论与模拟，体验做好事不仅可以给别人带来幸福，也可以给自己带来快乐。并通过观看一则真人真事的录像，进一步感受到：做

6、好事贵在有爱心，贵在持之以恒。这样学生在活动中体验和感受，“入境”、“体情”，增强了学生的主体意识。通过创设情境，现场做好事，让学生直接参与体验，加深感受：做好事所带来的愉悦感，让学生从中体验、感悟。充分调动学生学习的自主性，营造民主、宽松、和谐的乐学氛围，在成功的体验中感受学习的乐趣。三、本课设计虽不精致，但学生积极参与、学习热情高，同时也引发我对小学德育教学的思考和展望。四、这堂课充分体现了学生的主体地位，有利于培养和激发孩子们参与课堂的积极性、主动性，使他们在自我表现中学习，在学习中成长。教学的本质不仅仅是一种“告诉”，更重要的是要让学生在情境中主动地实践、体验、探究。通

7、过本课学习，知道爱就在我们身边。学会关心他人，理解他人，帮助他人。心中有他人。当别人遇到困难时，无私地伸出热情的手，主动的说一句“告诉我，你有什么困难，让我来帮助你。”得到帮忙的人，心存感激，对关心过你的人道一声谢谢！帮助了别人，得到了快乐。