【精品】六年级上册科学教案：2.1 地球的形状｜苏教版.doc

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1、教学设计1、教学内容：苏教版科学六年级上册第二单元《地球的形状》2、教材分析（1）教材内容的结构特点：《地球的形状》是苏教版科学教材六年级上册第二单元“我们的地球”的第一课时，是这一单元的起始课，学好本节内容对以后几课的学习起到重要作用。（2）教学内容在教材中的地位和作用：地球在茫茫的宇宙之中，宛若一粒飞尘；而对于生活在地球上的人类来说，地球的巨大是无法让人想象的。人类认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程，最初人们对天空和大地是怀着一种崇敬的心情，对宇宙和广褒的大地做了种种的猜测，后来人们在观察宇宙和星空的过程中，发现许多现象和证据，从而认识到地球可能是一个球形。本课承接历史的轨迹

2、，展示人类对地球形状的探究过程，让学生了解人类为了探索地球的秘密经历了一个怎样的过程，从中领悟科学的真谛。3、学情分析（1）学生的认知基础:六年级的学生对地球的知识已经了解很多，也知道地球的形状，但对于人类认识地球形状的过程却知道的很少。（2）学生的活动经验基础:作为小学六年级的学生，通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，像科学家那样进行科学探究的能力得到了一定的提高，部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，学生小组合作交流也有了基础。（3）学生学习新知遇到的困难：让学生在课堂活动中，体验到合作的愉悦，成功的快乐，培养了学生的思维灵活性。在浓厚的

3、研究气氛中，学生不但理解了知识，而且创新意识得到了有效的培养。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：1、知道地球的形状。2、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。（2）过程与方法:1、能够搜集有关地球的资料。2、能够提出关于地球形状的一些问题。（1）情感态度与价值观：1、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。2、认识到科学是不断发展的。5、教学重点、难点(1)教学重点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。(2)教学难点：比较观察船体在球面和平面上航行的差异。6、教学方法：观察法、实验法、比较法、谈话法7、媒体资源：网络白板手机移动终端PPT课件flash课

4、件8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境1、播放视频《多姿多彩的地球》2、启发谈话：循着古人的足迹经历一次对地球形状的探索之旅。1、观看视频创设情境，引入课题，让学生从欣赏神秘莫测、美轮美奂的宇宙空间，导致探索欲望的产生，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，小结：此环节实现了学生无意注意向有意注意的转移，引导他们在下一过程进行观察，实验与思考。探究新知认识古人的猜想1、启发谈话：在古代，人类活动的地域非常有限，眼界十分狭窄。每一地区的人都以为自己居住的地方就是世界的中心，当地的自然环境就是世界的面貌。2、展示图片《精彩的地球风光》进行讨论：古人利用力所能及的方式收集信

5、息，认为大地是什么形状？探究古人的发现3、1、小组讨论2、汇报课前收集资料：古中国“盖天说”、古印度“大象驮大地站在海龟上”3、一系列的讨论交流、汇报材料实际是把“古人对地球的形状的猜想”这一问题分解消化，降低学生理解的难度，充分给学生质疑、表达、交流、展示的机会，有助于培养学生的逻辑推理能力。通过学生汇报、观看视频，分组实验，逐步引导学生对“古人发现”的认识，观看时专心致志、细心观察，回答问题能抓住重点，同时也激发了学生的好奇心，又培养学生敢于大胆猜测的科学素养。启发谈话：最早的猜想大都以神话传说来表达的，随着时间的推移，古人又找到了什么证据？1、模拟实验，观察实验带来的启示：进出港的

6、帆船分别在地球仪、雨伞、桌面上航行汇报：亚里士多德根据月食现象得出的结论、张衡的浑天说4、分组模拟实验、撰写实验报告、汇报实验结果小结：通过学生汇报、观看视频，逐步引导学生对“古人发现”的认识，观看时专心致志、细心观察，回答问题能抓住重点，同时也激发了学生的好奇心，又培养学生敢于大胆猜测的科学素养。巩固应用介绍麦哲伦的实践活动——环球航行：人们在不断的探索中，一直在追寻地球的形状，伟大的航海家——麦哲伦就是其中最重要的一位。汇报并利用课件中的航海图演示麦哲伦的航海路线通过麦哲伦的实践，人们终于相信地球是一个球形的。这个环节的设计，充分体现出科学探究以学生为核心的理念。小结：因为知识的获取

7、主要通过感性经验的积累，通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现，科学探究，科学创造的过程。课堂总结1、启发谈话：科学技术的不断发展，人们已经掌握了飞出地球的本领，我们中国神舟系列飞船到了我们的家园。2、播放视频：《美轮美奂的地球》3、总结提炼：这节课我们虽然只用了四十分钟的时间，却经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程：猜想—探索—实践。1、观看视频2、汇报收获通过学生观看视频，主动获取科学知识，并加以拓展的形式设计