【苏教版】五年级下册语文教学反思3：23 大江保卫战.doc

《【苏教版】五年级下册语文教学反思3：23 大江保卫战.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大江保卫战《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景.课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心.是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材.并且这篇文章也深深地打动了我.课文分为三个版块：险情、抢险、救人.我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成.但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事.那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大

2、的想法是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神.“感人心者，莫乎于情.”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！　　针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验.　　一、第一版块——怦然心动　　德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此，课一开始我们就应该以优美动听充满深情的语言抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望.所以，

3、这堂课一开始，我就用实况录像，用饱满的情绪、激昂的叙述，去营造紧张的气氛，使学生心灵受到震撼，学生的意念很快超脱现实，走向文本，走向98，走进那让人心惊肉跳的现场，为下文“险中见英雄”作情感铺垫.　　二、第二版块——情动辞发　　如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙.在教学第二段时，我首先让学生观看解放军官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动氛

4、围，然后让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话.让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味.在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录像中的一个个镜头联系起来.这样，文本所包含的信息便通过录像这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象.学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了.　　三、第三版块——激情飞扬　　当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，但凭借已有的语言积累表

5、达自己的激昂的情感，学生一时间有难度，因此，最好的方式是“以读代讲”，让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬.最后，我还安排了听歌曲《为了谁》这一环节.这首歌就是为这次大江保卫战写的.再次目睹那烈的场面，学生的激情在歌声中飞扬！因感动，学生情不自禁地一起跟着唱，歌声虽不美，却饱含深情！