《白鹅》教学设计 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可修改可下载优质文档《白鹅》参赛教学设计一、教材说明《白鹅》一课重点表现了白鹅的性格特点——高傲。作者用准确、幽默的语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。二、教学目标1、正确认读本课词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重难点1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。四、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文

2、的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点,重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。五、设计理念以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。六、教学准备:多媒体课件七、教学课时：一课时八、教学流程与设计意图（一）导入新课1、谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天我们来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。2、板书课题[设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、

3、学文做准备。]（二）初读课文，学习生词1、大声读读课文，读准字音、读通句子。2、检查词语认读，正音。3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？[设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。]（三）学习课文，体验情感1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名读第1自然段。抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。（1）生读文，做批注。（2）交流体会白鹅的高傲。l鹅的叫声a)指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”

4、、“厉声呵斥”。b)积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？2可修改可下载优质文档积累词语“引吭大叫”：“引吭大叫”什么样子？c)指导读出鹅的高傲。l  鹅的步态a)作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。b)理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。c)从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。l  鹅的吃相a)鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b)鹅的吃饭从哪能体会到它

5、高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。[设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅高傲的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。]（四）思维延伸，整体回归1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。[设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清课文脉络，提高整体感受。]（五）作业设计1、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。2、观察自己喜爱的动物，为口语交际

6、和习作活动做准备。[设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延伸，为后面学习做准备。]（六）板书设计白鹅  叫声  严肃郑重厉声呵斥高傲  步态  傲慢从容大模大样  吃相  从容不迫架子十足[设计意图：板书条理清楚，使学生在理清文章思路的同时，明确白鹅的特点，同时进行语言积累。]2