【人教新课标】二年级下册数学教案-7.1 1000以内数的认识《数的组成、读数、写数》.doc

《【人教新课标】二年级下册数学教案-7.1 1000以内数的认识《数的组成、读数、写数》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《数的组成、读数、写数》一、学习目标（一）学习内容本节课是学生在学习两位数的百以内数的读写，千以内数的组成的基础上进行的，教材是按照从具体到抽象的方法，帮助学生逐步掌握三位数的组成和读写的，在学生逐步掌握了数三位数后，借助数点子来帮助学生掌握数的组成，又抽象到计数器上表示的方法帮助学生掌握三位数的写法和读法，教材中的例子是便于学生掌握的最基本的三位数235为具体例子教学的，接下来的练习中出现了中间和末尾有0的三位数的读写，这是三位数读写的重点和难点，这样逐步深入让学生掌握知识，既可以培养学生借助直观学习知识又可以培养学生的抽象思维能力，为以后的学习打下基础。（二）核心能力借助数点子的情境，掌

2、握三位数的组成和读写方法，逐步培养学生的数感。（三）学习目标1.通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，能正确说出1000以内数的组成。2.初步体会读数、写数的一般规律，加深对计数单位的理解，同时提高抽象概括能力和数感意识。3.了解生活中的数据信息，感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。（四）学习重点正确掌握三位数的组成和读写。（五）学习难点体会、概括三位数的读写方法。二、学习设计（一）课堂设计1.复习导入教师出示计数器并进行如下提问：师：从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？师：每个数位的计数单位是什么？师：同学们，我们班有多少名同学？你能在计数器上表示出来吗？它是几位数？是

3、由几个十和几个一组成的？师：上节课我们认识了1000以内的数，这节课我们继续研究1000以内的数，也就是三位数的组成和读写。板书课题。【设计意图：从学生身边熟悉的问题入手，进行旧知复习，为新课的引出、学习做好铺垫。同时联系实际，让学生观察体会生活中的数学，强调知识应用。】2.探究新知——数的组成师：同学们，这幅图中共有多少个小点子呢？你是怎么数的？请你试一试、数一数。师：谁数出来了一共有多少个小点子？生：一共有235个点子，我是这样数的：每列有10个，10列就是100个，20列就是200个，还剩下三十五个，合起来就是二百三十五个。师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的

4、部分合起来。图中有二百三十五个圆点。师：你能具体地说一说这个数的组成吗？生：二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。师：在数学上，还有其它的方法也能清楚地表示出这个数吗？生1：用小棒，1捆小棒是10根，10捆就是100根捆成1大捆。用2大捆，3小捆和5根就是二百三十五根。生2：用计数器，在百位上拨2个珠子，在十位上拨3个珠子，在个位上拨5个珠子。师：这三种方式都能表示235，你觉得哪种方式特别不一样？生：计数器，因为其它都有235个，但是计数器上却只用了10个珠子。师：是呀，235，明明有235个小点子。235根小棒，那么多的东西，计数器怎么就这么10个珠子，就把它表示出来了？生：2在百

5、位，表示2个百。它虽然是2颗珠子，但它却表示200。师（指着百位的两个珠子）：所以看到这两个珠子我们要能想象到的是什么？生：200个小点子，200根小棒……。师：我们小朋友的眼睛已经不是一般的眼睛了，都是会思考的眼睛呢！【设计意图：在认数教学中，计数器的引入帮助学生理解并掌握了千以内数的组成，但这并非教学的最终目的。让学生抛开计数器，脱离直观的辅助也能认得准确，数得自如，做到心中有计数器，才是我们追求的目标。】3.数的读写。①一般的三位数的读写师：计数器上这个数该怎么写？怎么读呢？请同学们先试着写一写。读一读。师：谁来说一说你是怎么写的？怎么读的？生：写作：235，读作二百三十五。师：能具体

6、地说一说什么位上写几，为什么？先写哪一位？写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。师：百位上的2怎么读？十位上的3读作？个位上的5读作？合起来就读作？读数又是从哪位读起？师；谁能来具体说一说这个数的读和写都是从哪位开始的吗？小结：这个数的读和写数都从百位开始的。②中间和末尾有0的三位数的读写师：下面计数器上的数该怎么写？怎么读呢？请你试一试。师：十位上没有珠子，个位上没有珠子，怎么写？怎么读？强调：十位上没有珠子就用0占位，读的时候就直接读零。个位上没有珠子也用0占位，因为这个0在末尾，读的时候就不读。师：从这个三个数的读写中你发现了什么？说一说三

7、位数该怎么读和写？小结：三位数的读和写都是高位起。写三位数的时候：先写百位，有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，如果这个数位一个都没有要写0占位。读的时候中间有“0”要读零，末尾的“0”不读。【设计意图：顺着学生的思路，引发学生思考有关的数字奥秘，理解数的一些关键知识点、使学生独立思考，充分体现学生是学习的主体、教师是学习的主导，培养他们的创新意识。】（二）巩固练习师：同学们都会