【人教部编版】一年级下册语文说课稿-5.动物儿歌.docx

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1、《动物儿歌》说课稿《动物儿歌》是部编版语文一年级第二学期第五单元的开篇第一课，本课向学生展示的是精彩的夏天里小动物们的活动，激发学生乐于观察、热爱自然的兴趣。一、说教材本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是六种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。（一）教学目标　　学习本课要达到的基本目标就是学生能够熟练的朗读课文，能够听懂课文内容。认读本课词语，理解意思。从而提高学生

2、的阅读理解和口语表达能力。1.学生能够流利的、有感情的朗读课文，体会小动物们快乐的生活。　　2.在理解课文内容的基础上背诵课文。　　3.能够认读本课生字词，理解意思。4.通过创设情境，创造良好的学习环境，使用朗读、启发、讨论的方法理解运用。　　　5.提高学生的阅读理解和听说能力，教育学生从小养成爱护小动物的好习惯。　　（二）教学重点与难点以教学大纲为指导，以本课教学内容为中心，结合学生的认知能力，将本课的教学重点与难点划分如下：重点：理解课文内容，认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合图片复述课文内

3、容。（三）教学方法　　根据教学大纲的要求，秉着“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，利用现代教育技术手段，采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。二、说学生一年级学生已经积累了一定的识字经验，一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大，尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯，部分朗读水平较好的读书声音又较小。但学生们的学习习惯较好，对韵文的学习兴趣较浓，这是学习的大助力。三、说教法学法注意学习习惯的渗

4、透与培养。好的学习习惯能让学生的学习效率得到提升，同时这也是学习态度的一种延伸，故而，在教学中，老师要注意学生学习习惯的渗透与培养，如读书、看书、听课、听发言、发言、坐姿、表达等等，习惯牵涉到方方面面，需要老师注意。注意识字方法的积累、识字教学中的扶与放。本节课在中测环节搭建了一个标准性平台，由各小组自主交流识字方法，开展向度探究，向度达到7个，符合平台互动课对向度的要求。因为多向度能照顾不同层次的学生,学生能结合自己的能力自主识字,提高识字效果,识字过程皆是由各小组自主探究，体现了向度的自由度与平行度。因此该平台符合平台互动课的各项要求。四

5、、说教学过程　　（一）师生问好　　为了把学生培养成一个有礼貌，具有高素质的人才，上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时，更得到了老师的关爱和尊重，这样不但可以增进师生之间的感情，还可以在课堂上配合得更加默契。（二）学习字词　　多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”，说说这些词语都有什么相同的特点。认读同时引入形声字教学，并进行形声字的理解与拓展。然后出示“识字加油站”学习其余认读字，通过多种方式认读以及图片、字理的帮助学习字词。最后进行识字的检查与识字方法的交流分享。（三）朗读课文本课主要是学习课文的内容，学会朗读课文是理

6、解内容的前提，熟读课文是学好本课的基本要求，所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。　　1.教师范读一遍课文，其他学生认真领会。教师：现在老师来示范朗读一遍课文，大家在下面认真听，注意听老师是怎么读的。学生：认真听老师范读课文，并试着模仿老师朗读。检查并指导学生的朗读课文。重点指导学生发现动物的有趣热闹并有感情地读出来。2.根据课文内容回答问题。熟读课文是为了更好的理解课文的内容，而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文，　　并能回答相关的问题，所以，结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。（1）小动物们在做

7、什么活动？（2）说说你观察到的文章的表达结构并尝试模仿着说一说。　　3.学生在小组中交流。学生边读边理解，并思考问题的答案。　　4.老师通过一问一答，检查学生对课文的理解情况。课堂小结：这节课你学会了什么？　　（四）作业1.熟读课文、背诵课文2.搜集更多的关于昆虫的资料，学会区分益虫害虫。（五）板书设计识字5动物儿歌蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛设计板书是为了突出主题，直观的把课文的中心思想呈现出来，有助于加深课文的印象，帮助学生更好的掌握课文内容。五、说课反思关键项“识字方法”是紧紧围绕课文和低段教学重点而设计的，运用多种方式努力激发学生识字

8、兴趣，培养其主动识字的意识，提高学生的识字能力。二人组读帮评渗透合作意识，五人小组活动运用读、摆、讲有效防止了“泡沫”，避免了“花架子”；多种形式的展示防止了“形式