体积单位间的进率教学设计说课稿.pdf

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1、精品文档“体积单位间的进率”教学设计教学内容教科书第46-47页及相关练习教学目的1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理．2．会进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题．教具、学具准备学生6人一小组，每个小组准备一个棱长是1分米的正方体纸盒（或木块）教学过程一、复习铺垫，激趣导入1．同学们，前面我们认识了几种常见的体积单位，并且会计算长方体正方体的体积。那么，这些体积单位之间的进率是怎样的呢？想不想通过自己的努力知道呢？那么你想通过什么方法去研究呢？同时教师出示一立方厘米，1立

2、方分米的正方体教具。2、教师引导回忆面积单位间进率的推导过程。（1）提问：我们在学习平方分米和平方厘米的进率时是怎样推导的？大家能想起来吗？学生以组为单位展开活动．教师巡视，指导，启发学生如何将自1欢迎下载。精品文档己的想法直观形象地展现给大家，让大家有个清晰的印象。（2）学生交流展示自己的推导过程，将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来．教师顺水推舟：好样的，有了刚才的本领，相信大家也一定会自己弄明白立方分米和立方厘米之间的关系的。二、自主合作，探究新知。（1）学生分组进行探索、推导．教师巡视各组情况并进行指导：让每个学生在棱长1分米的正方体盒块

3、上尽量直观的表示出1立方分米＝1000立方厘米。（2）全班交流，展示推导过程。各组派代表上台述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，可以看成是10厘米，它就可以看成由1000个棱长1厘米的小正方体摆成的大正方体。每排每行有10个，每排有10行，有这样的10排，10×10×10=1000，所以1立方分米＝1000立方厘米。（3）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并板书：1立方分米＝1000立方厘米．3．推导1立方米＝1000立方分米（1）提问：“立方米和立方分米间的进率呢？你有办法弄清楚吗？你准备怎样做？生：1立方米太大

4、了。师：是啊，那不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米2欢迎下载。精品文档吗？”（2）学生独立思考．可提示：在脑子里想一个棱长是1米的正方体可以分割成多少个棱长是1分米的小正方体？（3）学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出：1立方米＝1000立方分米教师写在黑板上．4．总结相邻两个体积单位间的进率．（1）引导学生观察：1立方分米＝1000立方厘米1立方米＝1000立方分米问：你还能发现什么。引导总结相邻两个体积单位间的进率是1000。5．建立长度、面积和体积单位的概念．（1）让学生回忆到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们之间有什么区别

5、和联系。（学生回答后将书上第46页表格填完整．集体订正。三、教学例3、例41．教学例3．（1）引导学生认真审题：将3.8立方米，2400立方厘米改写成多少立方分米，分别是把什么单位变成什么单位？（2）放手让学生自己完成，教师巡视，个别指导。（3）交流解题思路。（4）小结相邻体积单位名数相互改写的方法。3欢迎下载。精品文档高级体积单位的名数×1000=低级体积单位的名数低级体积单位的名数×1000=高级体积单位的名数即大变小，乘1000，小变大，则相反。2、完成第47页的“做一做”．学生独立作业．对正时说一说解答过程．3、教学例4（1课件出示例4，放手让学生尝试作业．（2）交流

6、解题思路四、巩固反馈．1、口答填空，说出计算过程．0.9立方米＝（）立方分米540立方厘米＝（）立方分米10.35立方米＝（）立方米（）立方分米2、判断正误，并说明理由．0.5立方米＝500立方厘米（）2.6立方分米＝2立方米60立方厘米（）五、全课小结本节课学习了体积单位之间的进率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；会应用体积之间的进率进行体积单位名数的改写，在解决实际问题时能正确应用．六、课堂作业练习八的第2题，4题．学生独立作业．对正时将写得正确、美观的学生作业进行展示。4欢迎下载。精品文档《体积单位间的进率》说课稿一、说教材体积单位间的进率

7、是人教版第十册数学课本的内容，这部分内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的。通过复习长度单位米、分米和厘米相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位的进率之间的关系。首先出示了一个的正方体，一个棱长为1分米，再出示一个棱长为10厘米。让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得