人教部编版二年级上册语文教案《曹冲称象》.docx

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1、4《曹冲称象》教案【教学内容】学习这篇课文，我们会认识一个善于思考的小朋友——曹冲。他想出了一个好办法，称出了一头又高又大的象的体重。【教学目标】1.认识“曹、称、员”等14个生字，会写“称、柱、底、杆”等10个生字。　　2.分角色朗读课文，有感情地朗读人物对话。3.理解曹冲称象的办法，养成多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的好习惯。【教学重点】会认、会写本课生字，有感情地分角色朗读课文，理解曹冲称象的办法。【教学难点】理解曹冲称象的办法，养成多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的好习惯。【教学方法】讲授法朗读讨论圈写批注【

2、教学过程】 一、趣味导课出示课题。（播放ppt1）你知道一头象有多重吗？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出了一个什么称大象的好办法。（播放ppt2）二、学习字词，整体感知1.学习本课中要求会认的字。（播放ppt3）2.教师指名读生字，并组词。3.学习本课中要求会写的字。（播放ppt4）4.在生字本上练一练，写一写。5.学习本课的近义词和反义词。（播放ppt5）6.区分“议论”和“讨论”。（播放ppt6）7.扫清了文字障碍，下面来分角色朗读课文，注意人物对话的语气。三、细读

3、课文，精读领悟1.轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（播放ppt7）提示：这篇课文主要讲了（谁什么时候干什么）的故事。答案：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。2.想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“”画出文中相关的句子。（播放ppt8）答：这头象又高又大。（播放ppt9）问：你是从哪些话中看出来的呢？答：身子像一堵墙，腿像四根柱子。总结：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。3.我也用比喻句来说说大象。（播放ppt10）大象又高又

4、大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。4.同学们把大象的外形描述得真形象。我们再来说一说比喻句吧！（播放ppt11）例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。弯弯的月亮像。红红的太阳像。像。5.官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（播放ppt12）“一边……一边……”是表示同时进行两种动作的关联词语。你也来说一说。例：我们一边唱歌一边跳舞。一边一边。6.听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（播放ppt13）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得

5、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。“有的……有的……”这个句式说明大臣们议论纷纷，意见很多。但曹操听了“直摇头”，说明说明曹操对官员们的办法很不满意。7.曹冲的办法是什么？默读第四自然段，填一填。（播放ppt14）先把大象（）一艘大船上，看船身下沉多少，就（）水面，在船舷上（）。再把大象（），往船上(），装到船下沉到画线的地方为止。然后,（）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。8.我们来具体看一下，曹冲的办法分几步。第一步：赶大象上船，在船

6、身下沉处画线；（播放ppt15、16）第二步：把大象赶下船，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止;（播放ppt17、18）第三步：称出每块石头的重量;（播放ppt19）第四步:把石头的重量加起来，就是大象的重量。（播放ppt20）9.你认为曹冲的称象办法好吗？好在哪里？（播放ppt21）好，因为这个办法既能称出大象的重量，又不伤害大象。10.指名读第五自然段。想一想，曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话可以看出来？（播放ppt22）曹操也认为这个办法好。从“曹操微笑着点一点头”看出来。11.曹冲小小年纪，为什么会提

7、出这么好的办法？（播放ppt23）因为曹冲认真观察事物、善于动脑思考，并从官员们的议论中得到启发。五、课堂小结（播放ppt24）本文通过描写曹冲想出了比官员们更好的称象办法，进而称出了大象的重量的故事，体现了曹冲勤于动脑、善于思考的优秀品质。六、布置作业（播放ppt25）结合现在的条件，你有什么称象的好办法？七、板书设计   曹冲称象官员们——造大秤——直摇头赶象上船——画线爱动脑筋曹冲赶象上岸——装石头点一点头勤于思考称石头——知象重八、教学反思《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象

8、重量的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读课文提出问题，再沿着学生的问