谁是教育的敌人.doc

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1、《谁是教育的敌人》郑杰徐红著郑杰：曾当过中小学校教师、上海北郊学校校长。现是自由教育者和撰稿人徐红：上海市实验学校校长。序一《盲动是教育的大敌》我们选择了对话体来表达我们各自不同的观点。如果非得找到这番对话的有用之处，可能会有以下几条：……一是可以调动心智。对教育大问题的思辨，会将讨论带入和越过许多更广阔、更深刻的命题，比如哲学、宗教、道德伦理、法理、艺术、人、自然等等。……二是可以减少盲动。教育中存在着一些特殊的难题，标志着教育问题的复杂性。可能没有任何一个其他领域的问题有如教育问题那么值得讨论，那是因为对教育问题的探究从来不会止

2、于科学，而总是纵深到艺术哲学和宗教层面；没有一门科学可以回答教育的全部问题，人们一旦真正探究起这些问题，便会知道自己的渺小，而不会再一味盲动，在当今教育界，盲动实在太多，习性思索远远不够。教育存在着两大敌人：一是“一切从实际出发”，二是“统一思想”。教育一旦从实际出发，那么教育的大问题便迅速被实际中的小问题所羁绊，最终葬送在功利世界里，失去梦想的光辉；教育一旦统一思想，则会使教育者失去思想和灵魂而沦为行尸走肉，也会使教育不幸再次成为政治或者经济的奴仆和帮凶。而作为掌握一定话语权的校长和研究者，着实应该提防自己拥抱了“敌人”，最终走上

3、迷途。《让学校归学校，教育归教育》郑杰：对学校管理者而言，所谓的价值观念主要涉及两个方面，一是关于办学的，二是关于教育的。前者回答我们为什么要办学校、怎么办好学校，什么是个好学校；或者回答为什么要搞教育、什么是好的教育、到底要培养什么样的人。这是两个话题，所以我把这两个话题分开来谈。徐红：我在想，学校和教育你是怎么把他们分开的呢？为什么要分开呢？郑杰：打个比方吧，刘翔是跨栏运动员，刘翔的身体和刘翔跨栏的动作，我们可以分开来理解和探究。奥运会的时候，刘翔跨不过去了，他的功能遇到了障碍，这就是说刘翔的身体出问题了，导致了跨栏功能无法发挥

4、。刘翔的身体是个有机体，而跨栏是刘翔的功能，是这个有机体的一项功能，而且是他的诸多功能中的一项。这个有机体有好多功能，但这些功能中目前最强大的和最被大家认可的就是跨栏。可刘翔为什么跨栏跨不过去？那是因为他的有机体出问题了。最近他又出成绩了，此项功能又得以发挥了，显然他的有机体得到了修复。徐红：我能理解你的意思，你认为学校就如同是刘翔的身体，而教育如同刘翔这个身体的一项功能。郑杰：正是如此。将学校和教育分开来理解和认识，至少可以给我们带来两方面的启示。一是划清楚学校管理者的权力边界，将权力限定在办学和管理方面，而将教育和学术问题留给专

5、业人士；二是确定教育的责任，即教育出现问题，板子不一定打在教育的头上，而可能是它的身体出问题了。这就是学校与教育两者间的关系。因此，当我们说理念的时候，其实是在说两种理念，一种叫办学理念，一种叫教育理念。为了讨论的方便，你是否同意，我先把学校和教育分开一下？徐红：那么我先问你，是学校概念大还是教育概念大？郑杰：当然是教育的概念大。学校只是一个组织。并不是只有学校具有教育功能，比如说家庭是最小的一个组织，家庭也具有教育功能；电影院是一个组织，电影院放一场电影也是有教育功能的。只是，学校是一个提供专业服务的正式的以教育为核心功能的组织。

6、徐红：你再详细说一下学校是个组织。郑杰：学校是一个组织。世界上共有三类组织机构，第一类是政府组织，第二类是企业组织，第三类叫做第三部门，学校就归在了第三部门内。政府组织提供“公共产品”，就是人人都可以享有的产品，如政府修的马路、政府装的路灯，这些东西人人都可以享有，也不因为你享有了我就不能享有；企业组织提供的是“私人产品”，如电脑或一桌菜，这些东西并不是每个人都能享有，往往你享有了我就不能享有。但无论政府组织、企业组织还是学校组织，只要是组织，虽然其目的不同、功能不同，可是它们都被称为组织。比如说学校的目的是要输送人才，因而教育就是

7、学校的一项核心功能了。说教育是一项核心功能，意味着学校还有其他功能，比如说政治功能、社会功能、经济和技术功能、文化功能等。无论学校有多少种功能，一旦学校偏离了教育这项核心功能，都表示这所学校异化了。比如说，学校如果只是为政治或者只是为经济服务，那么就可以说这所学校异化了。比如说，学校如果只是为政治服务或者只是为经济服务，那么就可以说这所学校没有走在正道上。徐红：不对吧，你说的政治功能、社会功能和文化功能好像都应该归在教育功能里，属于德育。郑杰：不，从教育功能来说，我认为教育只做一件事，就是促进其发展，或者说是促进人的个性的发展。政治

8、功能就未必如此了，未必那么强调个体的发展。徐红：在这里，我们最好先把政治撇开，不谈政治功能。郑杰：你是不是在否定学校的经济功能？学校虽然不是一个经济体，可学校也会创造经济价值，比如你们学校搬迁到浦东新区的东明路之后，这里的房价涨了不少