分数的产生和意义 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档《分数的产生和意义》教案教学内容：人教版五年级上册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：米尺、一张长方形白纸、一个苹果、一根打了结的绳子和若干个

2、小立方体。教学过程：一、温故引新1、师：我们在三年级的时候已经初步认识了分数，谁能在黑板上写几个分数吗？能读一下吗？指一个分数，问：你知道这个分数的各部分的名称吗？2、根据成语说出下面的分数。一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）3、师：那你们知道这些分数是怎么产生的吗？（板书：分数的产生）二、探索新知（一）分数的产生1、分别请学生到讲台上演示，用米尺测量黑板长度是几个桌面的长度、用打了结的绳子测量桌面宽度是几结绳子长和用一个苹果分给三个同学。2、你们通过刚才三个同学的演示结果，发现了什

3、么？3、总结。在测量、分物的时候，可能往往得不到整数结果，需要用一种新的数来表示，这是分数就产生了。（二）分数的意义1、认识单位“1”（1）动手操作用一块饼干和一包饼干、一支粉笔和一盒粉笔、一个苹果和一箱苹果等分别通过分一分、摆一摆的活动，创造出几个不同的分数。想一想：把什么看作一个整体？2优质文档（2）概括总结通过刚才的操作，你有什么发现？一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，一个整体就可以用自然数1表示，我们通常把它叫做单位“1”。（3）举例对于这个整体，你们还可以想出其他的例子吗？2、概括

4、分数的意义（1）提问：a.把“谁”平均分？b.平均分成了几份？c.表示这样的几份？（2）全班反馈，明确分数的意义。即：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数。（板书）3、认识分数单位师：在整数和小数中都有它们自己的计数单位，那么分数的计数单位是什么呢？出示分数单位的定义。如：2/3的分数单位是1/3。（1）让学生随意写出3个分数，同桌之间互相说说自己写出的3个分数的分数单位。（2）发现分数的特点。师：通过刚才的学习，我们知道了什么是分数单位。同学们有没有发现这些分数的分数单位

5、都有什么特点？（3）探究：不同分母的分数，它们的分数单位是否相同？为什么？（不相同）教师引导学生理解分数的单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（举例说明）三、巩固练习指导学生完成教材第47页“练习十一”的第1~3题。四、课堂小结通过今天的学习，你们有什么收获？五、布置作业完成教材第47页“练习十一”的第6~9题。2