分类游戏反思.doc

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1、《分类游戏》课后反思教学内容：学前数学活动《分类游戏》1、教学对象分析学前班的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向幼儿提供充分的活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于以前的学习和平常生活经验的积累，幼儿已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。2、教学内容分析。在实际生活中，分类思维有着广泛的应

2、用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；幼儿也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……教学时，引导幼儿观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养幼儿的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据幼儿的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使幼儿能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依

3、据。（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让幼儿多动手、动口，让幼儿在玩中学、学中玩；同时让幼儿在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。（3）重视幼儿的情感体验。教学时不仅让幼儿在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价幼儿的学习过程，使每一个幼儿都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。３.教后反思在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和幼儿的实际情况，安排了许多游戏活动，，引导幼儿积极参与。使幼

4、儿在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让幼儿学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，幼儿不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。（１）从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和幼儿的生活背景越按近，幼儿自觉接纳知识的程度就越高。从幼儿熟悉的生活背景导入，容易让幼儿感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是观察鸭子不同、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，幼儿很容易产生亲切感，激发了幼儿解决问题的欲望，很自然地形成数学与生

5、活的链接。同时开阔幼儿思维，让幼儿说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使幼儿充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。（2）以游戏收获知识，调动学习兴趣。游戏是一种幼儿喜闻乐见的活动形式。对于学前班的小朋友来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，。因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使幼儿都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：分小鱼，在好胜心的驱使下，幼儿迫不及待地动脑

6、、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让幼儿的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。从生活切入数学，以游戏收获知识　　——《分类游戏》课后反思昌邑二实验小学　　　孙桂娥