某高校医学七年制压力来源与应对方式的现状调查

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1、某高校医学七年制压力来源与应对方式的现状调查李税琪，孟艳举，丁艳霞，李月喜，孙渊，冯丽云（郑州大学临床医学系，河南郑州450052）[摘要]【目的】了解七年制医学生主要的压力来源以及应对方式，为减轻压力、改善其应对方式提供参考。【方法】采用整群抽样问卷调查的方式，对河南某高校医学七年制在校大学生展开有关压力来源与应对方式的调查。【结果】该人群压力主要来源为学习压力（41.3%），经济压力（12.71%）；主要应对方式为反思自我调整（36.4%），运动一下（21.5%），找朋友倾诉（20.4%）。【结论】七学制医学生面临着广泛的压力源，大部分七年制医学生应对方式较积极。[关键

2、词]七年制;医学生;压力来源;应对方式;[中图分类号]R-4;G40-012　　[文献标识码]　A　ThePresentInvestigationon7-yearProgramMedicineofoneCollegeLIShui-qi,MENGYan-ju,DINGYan-xia,LIYue-xi,SUNYuan,FENGLi-yun(DepartmentofClinicalMedicine,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou450052,Henan,China）Abstract:[Objective]Toknowmainsoursesofpress

3、ureandcopingstylesof7-yearprogrammedicinalstudents;toprovidereferencetolightenpressureandimproveitscopingstyle.[Methods]Bythemethodofclustersamplingandquestionnaire,spreadenquiryaboutsoursesofpressureandcopingstylesaround7-yearprogrammedicinalstudentsinonecollegeofHenan.[Results]Themainpre

4、ssuresourcesofthiscrowdareStudingPressure（41.3%）,EconomicPressure（12.71%）;maincopingstyleareautocriticism（36.4%）,exercise（21.5%）,confidingtofriends（20.4%）.[Conclusion]Therearekindsofpressuresourcesfacedby7-yearprogrammedicinalstudents,andcopingstyleofmoststudentsispositive.Keywords:7-yearp

5、rogram;Clinicalmedicine;Sourcesofpressure;Copingstyle.七年制医学生由于专业的独特性，与其他专业的大学生相比承受着更大的压力【作者简介：李税琪（1989—），女，河南商丘人，郑州大学临床医学七年制07级学生。联系电话：15981833517,E-mail:qinianzhidiaocha@163.com】。例如，生源的优秀、课程的繁重和双语教学的困难带来的学习压力，七年的学习学习生活费用带来的经济压力，毕业时就业的困难和竞争带来的就业压力等。并有研究表明，压力导致学生在生理、心理方面不适,由此对学习和生活产生消极的影响【2

6、】。这不仅影响七年制学生的个体健康，可能还将影响到将来的服务对象--患者。因此从自身、家庭、学校三个方面寻找措施以减轻学生压力，对七年制医学生的身心健康发展具有重要意义。本调查为深入研究低年级七年制医学生压力来源与应对方式的特点，对该群体的不同性别、年级、生活背景进行差异性检验及探讨，并根据其特点为制定减轻学生压力的相关措施提供科学依据。1.对象与方法1.1对象对象为河南省某高校七年制大一、大二、大三全体医学生。共发放问卷819份，回收有效问卷719份，回收率为87.8%。1.2内容①个人基本信息：性别，年级，家庭所在地；②压力来源情况，分为家庭，学习，经济，人际关系，感情

7、，就业和周围环境7个选项，可多选；③压力应对方式，分为寻找有效咨询，运动，找朋友倾诉，反思自我调整，发泄（如大吃大喝、购物、吵架）和不采取任何措施封闭自己6个选项，可多选；④现在的恋爱状态，分为正在谈，失恋，观望状态，不准备谈4个选项。1.3方法1.3.1调查方法于2010年春季，采用整群抽样及自制问卷调查的方式，为了确保调查质量，采用无记名被试独立测试的方法，问卷当场发放当场回收。1.3.2统计方法采用SPSS17.0软件以χ2检验进行输入和统计分析。2.结果与分析2.1调查人群基本信息调查人群基本信息见表1表1