京剧趣谈(教案).doc

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1、23*京剧趣谈1.默读课文,理解课文内容,了解京剧的艺术特色。2.通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。重点通过自读自悟,体会表达的条理性与趣味性。难点借助语言文字展开想象,体会京剧的艺术之美。1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如:“驰骋”可出示相关图片加深印象;“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解;“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解;“尴尬”可通过联系上下文理解,并由此体会马鞭的独特作用。2.阅读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后,请学生提

2、出对文本产生的疑问,归纳学生提出的问题并引导学生自主思考:课文写了关于京剧的哪几种艺术特色?从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣?让学生在自主思考中披文入情,既学习了阅读理解的方法,又品味了文字的魅力,还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象,是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演,体会京剧的艺术之美。3.兴趣培养京剧虽为我国的国粹,但因社会发展的变化,许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文,通过了解京剧的艺术特色,使学生对京剧产生兴趣;学习作者的趣味表达,让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧,观看京剧,爱上京剧。1

3、.预习提纲(1)通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。(2)收集有关京剧的资料。(3)借助查阅的资料初步了解京剧。2.多媒体课件3.京剧表演视频教学课时1课时。一、激趣导入,初知京剧1.师:上课之前,我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么?课件出示:播放视频:京剧表演50秒2.视频结束,学生交流。师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。(板书内容)课件出示:京剧人物3.师:这些都是什么表演的行头?生答:京剧。4.师:除了同学们看到的这些,京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下,一睹京剧之趣。板书课题:京剧趣谈【设

4、计意图】爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣,就必须让学生对京剧感兴趣。在导入中,我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前,从直观上,情感上激发学生对京剧的兴趣,也为接下来的课堂表演做了铺垫。二、初读课文,整体感知1.请学生默读课文,通过借助资料等方法理解不懂的词语。2.在默读的过程中,请学生概括文章每部分的内容,试着提出质疑。【设计意图】亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此,课堂上让学生乐于提问,可以使他们自觉地在学中问,在问中学。3.理

5、解词语。(1)认识新词。课件出示:驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透(2)引导学生理解词语。①“驰骋”:出示相关图片加深印象;②“唯恐”:借助近义词“恐怕”加以理解;③“风雨不透”“无穷无尽”:结合生活实际进行理解;④“尴尬”“虚拟”:通过联系上下文体会词语的含义。课件出示:驰骋:骑马奔跑、奔驰。尴尬:神色、态度不自然。形容处境困难,不好处理。虚拟:不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。唯恐:唯独害怕(担心)只怕某一事物。无穷无尽:穷,完。没有止境,没有限度。风雨不透:风刮不进,雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。引导

6、学生用不同的方法理解词语,不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容,也让学生在日后的学习中,能够自主理解、运用词语。4.整体感知。(1)男生读《马鞭》部分,女生读《亮相》部分,师相机正音。预设:“彻底”读作“chèdǐ”;“绱鞋底”读作“shàngxiédǐ”。(2)概括《马鞭》这部分的主要内容。预设:学生汇报。《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示:《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中道具的妙处。(3)概括《亮相

7、》这部分的主要内容。预设:学生汇报。课件出示:《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。5.交流提问。过渡:通过同学们的交流,我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解,大家对课文内容有哪些疑问呢?预设:生答:(1)京剧向来给人严肃的感觉,为什么题目叫作“趣谈”?(2)马鞭有什么独特的地方?(3)京剧里有杂技,那是不是就和杂技一样了呢?……(提示:在第三环节中随文解决学生提出的问题)6.师总结。这些问题都值得我们去探讨,其中有位同学讲到了课题中的一个“

8、趣”字,那我们赶紧进入课文,看看都有哪些有趣的地方。(板书“趣”)(板书内容)课件出示:【设计意图】语文新课

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