2020新苏教版四年级科学上册第一单元《给动物分类》优秀教案.docx

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1、1.给动物分类【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、分类、实验、交流等活动落实《课程标准》中年级的课程目标。科学知识：能根据有关特征对生物进行简单分类。科学探究：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，制作模型、观察并描述对象的特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：在科学实为依据，不从众，不轻易相

2、信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境：了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存

3、在个体差异。能根据某些特征对动物进行分类识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征列举我国的几种珍稀动物。【教材分析】《给动物分类》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第一课时。通过一年级下册第4单元第10课《形形色色的动物》的学习，学生已经能够说出生活中一些常见动苏教版小学科学四年级上册第一单元动物大家族-7物的名称及其特征，能说出动物的某些共同特征，因此动物对学生来讲是一种非常熟悉的生命形态。本课带领学生根据某些特征对动物进行分类；识别常见动物的类别，描述某一类动物的共同特征；列举我国的几种

4、珍稀动物。但学生对于分类的操作并不是很精确，缺乏逻辑性。本课要帮助学生建立起“先制定标准，再分类”的认识方法。本课教学内容分为五个部分：第一部分，这是一个导入活动，以交流动物园分区的话题让学生产生动物分类的意识，同时揭示分类的必要性，引出课题。第二部分，根据某些特征对动物进行分类，引出生物学家的分类标准，根据有无脊椎把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。第三部分，认识脊椎的结构和功能，通过建模制作活动深化对脊椎的认识，在这一过程中，学生思考如何让建模，从材料的选取到制作，再到交流讨论形成一个完整的探究过程。第四部

5、分，基于对脊椎的认识，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。第五部分，列举我国的几种珍稀动物。【学情分析】学生对动物有着与生俱来的兴趣，通过一年级下册第4单元第10课《形形色色的动物》的学习，学生已经能够说出生活中一些常见动物的名称及其特征，动物对学生来讲是一种比较熟悉的生命形态。但学生对动物的认识只停留在粗浅的观察，对动物的共同特征和差异没有系统的认识。本课教学中要重点通过学生给动物分类引出生物学家的分类方法，让学生了解他们一直忽视的脊椎。利用观察、归类、建模、制作、分析、交流等方法使学生对脊椎的结构和功能的认

6、识一步步加深。四年级学生经过前面三年的实验经历，已经具备了基本的实验素养，在实验过程中引导学生思考什么时候需要建模，怎么建模，材料如何选择等，让学生能基于所学知识制定简单的探究计划，能在合作中交流探究结果，对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。引导学生尝试根据有无脊椎将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。学生对珍稀动物有一定的了解，但在社会与环境层面未形成系统的认识，通过本课可以让学生讨论人类的生产生活可能造成对环境的破坏，让学生具有参与动物保护的意识，愿意采取行动保护环境、保护动物。从学生的

7、年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过一年级下册第4单元第10课《形形色色的动物》的学习，学生对动物某些共同特征已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生建立起了一定的科学思维，也掌握了一定的实验方法。【教学目标】科学知识：苏教版小学科学四年级上册第一单元动物大家族-71.知道地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。2.知道根据动物的有关特征，能够对动物进行简单分类。3.知道根据有无脊椎，能

8、够将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。科学探究：1.能运用感官，通过触摸，体验脊椎的存在，初步感知脊椎的结构。2.能选择合适的材料，制定简单的探究计划。3.在做脊椎建模的活动中，感受脊椎对动物体的重要作用，可以让身体在一定范围内运动。科学态度：1．在科学探究中利用建模的方法帮助思维建构，完成科学探究，体会创新的乐趣。2．在制作脊椎模型的活动中，能分工合作，进行多人合作的探究学习。3．乐于为完成探究活动，分享彼此的想法