习作教学有效策略谈.doc

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1、习作教学有效策略谈安徽省界首市逸夫第一小学刘军习作教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的综合体现。习作教学的主要目的是“培养学生的习作兴趣和良好的习作习惯，培养学生观察、思考、表达、修改的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。”要实现这一目标，修订版大纲和《语文课程标准》明确提出了作文教学改革的思想，那就是要减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。我们发现，目前由于受固有教育思想、教学方式的影响，加之实践新理念的时间尚短，习作教学中突出的问题就是学生仍然没有真正成为学习的主人，缺乏自主选择、自由表达和真情实感，

2、具体表现在：（1）在习作内容上，比较单一，偏重于让学生写记实作文，而对想象作文安排的不够。（2）在习作形式上，教材限制、教师指导过多，学生缺乏自由表达的主动性。（3）在习作方法上，要求过于模式化，致使写出的文章接近千篇一律，缺乏新颖独特，更无创意可言。（4）课外，学生由于没有主动观察、积累思考的习惯，导致学生缺乏习作素材，致使写出的文章内容空洞，感情不真实，学生也失去了写作兴趣。针对以上习作教学中的弊端，我们用科学的理论为依据，结合习作教学的研究与实践，构思了加强学生自主习作的五个有效教学策略。具体内容如下：一、拓宽视野，自主搜集习作素材1、多阅读，善积累，广泛

3、汲取习作营养。“书籍是人类文明进步的阶梯，是人类的营养品”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会溜”6，书读多了，文章自然而然也就会写了，要想习作内容充实，必须让学生多阅读，从书中汲取营养，让优美的词句，娴熟的手法手到擒来。而学校的图书室，班级的图书角，家庭的图书架，为学生提供了广阔的阅读空间。为了让学生多阅读，养成良好的读书习惯，平时每上一篇课文，要求学生至少查阅类似课文三篇以上的文章读，理清文章的写作顺序，学习写作方法，体会人物的思想感情。利用阅读课教给学生阅读的方法，慢慢学会欣赏、评价、汇报。为了激发学生的阅读兴趣，定期举行阅读汇报比赛，评出“小小读书家”“故事

4、大王”“知识能手”等学生颇感兴趣的称号；由于学生的读书积极性，各班每周都有学生新购的图书入橱。通过阅读，学生的知识面大增，有时上一篇课文，学生能头头是道的引出好多相关的知识，扩充了视野，充实了习作。2、勤观察，善捕捉，自主搜集习作素材。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话形象地说明了作文与生活的关系。学生生活的空间是广阔的，生活是丰富多彩的。学校里，有各种各样的活动，性格不同的老师和同学；家里，有轻重不等的家务，或浓或淡的家庭气氛；社会上，气象万千，有繁荣的市场经济，奇异的家乡变化；大自然中有千奇变化

5、的物种，各种各样的声音，这些都充满着时代的特色，都是学生可汲取的新鲜的一手材料。教师要引导学生观察生活，体验生活，感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味。只要学生平常善于观察，善于倾听，就会捕捉到与众不同的信息，为搜集新颖的材料做好坚实的铺垫。所以平时注意引导学生自主地去接触社会，认识自然，用自己的眼睛留心周围的人、事、物，用自己的耳朵听取各种语言，用心去感受多彩的生活，从广阔的大千世界中汲取各种营养，丰富自己的知识，扩充自己的视野，开阔自己的思路。我校的学生大多生活在城郊的农村，对乡村万象、田野气息观闻真切。借助这有利的地理优势，训练学生感悟“听雨”“

6、鸟鸣”“找春天”“颂夏”“秋日的私语”“冬趣”等内容，学生通过听、看、说、感，主动乐于走进自然，亲近自然。因此，作文课上，学生写出了《蚂蚁，能预报天气吗》《蜜蜂住在地下的秘密》等许多素材新颖且有考究的文章。3、开展活动，亲身体验，用心感悟。重视体验，是学生抒发真情实感的必由之路。为了提供给学生真情实感的素材，我校常常举行这样的活动：如五年级学了《秋天的怀念》一文，学生深深地感受到母爱的伟大，便让他们搜集母爱的文章阅读谈感受，当学生的感情一度被“母爱”6占据的时候，及时让他们为自己的母亲洗洗脚，把洗脚的过程及当时的感受写出来，全班交流，因为都是农村孩子，家里的母亲

7、基本都下地干活，不下地的也整日奔波劳累，脚自然粗糙、裂口、蜕皮，这些学生平时是观察不到的，洗脚之后，学生的感受可就深了，有的学生由母亲的脚联想到母亲的辛苦，读着文章竟然泪流满面。体验感受的力量是巨大的，触及了学生内心的情感，冲开学生感情的阐门，奔泻的写作之源便会源源不尽。当母亲看完孩子的文章写下自己的真实感受，孩子再读的时候，学生的感情又一次得到升华，母子交心的激动场面更是无法用语言来形容的。盲人的辛苦路人皆知，而却屡屡遭遇盲道被占，过路口不被领的事情，那是因为人们没有体验过作为一名盲人的感受，我们便创设盲人的情境，蒙上了学生的眼睛，让他们买菜、购物、过十字路口

8、、倒水……结果学生遇到了