共同体验，促进情感交流.doc

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1、共同体验，促进情感交流在小学数学课堂教学中，师生双方应当产生积极的交往与互动。师生之间的互动意味着对话和参与，它不仅是一种教学活动方式，更体现了师生之间融洽、和谐的课堂气氛。这种新颖而具人文性的师生关系，为学生心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放提供了更为广阔的发展空间；对教师而言，课堂上的交往互动意味着与学生共同分享对数学的理解。在小学数学课堂教学互动过程中，师生共同体验有利于突破难点，达成教学目标。如：在“11～20各数的认识”教学中，其中有一个教学目标是让学生体验“十进制”表示数的优越性。由于数据的局限，学生很难体会到这一点，因为这种优势学生没有经历过，没有感受

2、过，他们当然会有意无意地抵制与自己原有认知经验发生冲突的不同方法。尽管如此，教师不急不躁，耐心地组织学生、跟学生进行“数小棒比赛”，让学生通过比赛体验方法的优劣，完善想法，优化策略，从而达到让学生亲身体验“十进制”表示数的优越性。此外，情感的渗透与交流应该贯穿在师生互动的整个过程中。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效”。小学阶段的儿童活泼好动，好奇心强，威慑感的形成不利于儿童想象力和个性的发展，师生之间情感的渗透与交流显得十分重要。笔者曾观看一位小学数学教师“两位数减一位数的退位减法”的教学过程，因为个位不够减

3、，学生们运用旧知识提出了多种解决方法，但有位同学的方法却与众不同，他提出了“41-7”、“1-7”不够减，那就倒过来“7-1”就够减了，他们用“欠”的思路表达了计算过程，这种“违反常规”的思维恰是学生的思维再创造。在民主、平等、和谐的气氛中，学生能主动地向老师吐露出自己的心声，进而促进了师生之间的互动，使他们情感交流、共同分享经验、体验成功。