雨说.上课讲义.ppt

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1、雨说郑愁予雨说雨说雨说为生活在中国大地上的儿童而歌教学目的⒈有感情地朗读诗歌，把握雨的艺术形象。⒉学习拟人、对比、比喻等手法，并体会它们在塑造形象和表达情感方面的作用。雨说读准下列字的音：圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）绕（）喑哑（）（）襁褓（）（）pǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngràoqiǎngbǎo雨说解释下列词语：⑴禁锢：⑵寒浅：⑶留滞：⑷喑哑：⑸喧嚷：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（好些人）大声地叫或说。⑹蓑衣：⑺润如油膏：⑻安息

2、：⑼祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。安静地休息，多指人睡或长眠。原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。雨说朗读雨说这首诗布局谋篇，层次井然，请按雨的行踪给诗分段并归纳段意。第一部分第二部分第三部分第四部分（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。（第2～5节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。（第6～8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。（第9节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地

3、笑，幸福成长。雨说找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了一个主要的意思：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位春的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地微笑，有美好幸福的生活。雨说这首诗抒发了作者怎样的情感。《雨说》中诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷地期望生活在中国大地上的儿

4、童们无忧无虑、幸福成长的美好愿望。孩子是民族、国家的未来，，而又值十年浩劫刚过，所以也是对中国美好未来的祝愿。雨说副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称副题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着

5、地下的火烧”的伟大精神。副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨。同时还有另一层深意，即“文革”结束，新的历史时期开始，诗人关注大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是一个国家未来的希望，所以也是对中国未来的祝愿。雨说诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有

6、雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。读第7、8两节，这其

7、中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有

8、了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力