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1、2009年第1期江苏经贸职业技术学院学报总第81期“游戏”在高职应用文写作教学中的应用＊陈曙娟(江苏经贸职业技术学院教务处,江苏南京211168)摘要:如何提高高职应用文写作的教学效果,是教师亟待解决的问题。“游戏”教学法以先进的教学理念为指导,把传统教学变成快乐教学,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握应用文写作的知识和技能。适当将“游戏”引入高职应用文写作教学,使“游戏”成为教学活动的有机组成部分之一,能够激发学生学习应用文写作的兴趣,取得良好教学效果。关键词:应用文写作;“游戏”教学法;教学理念;学习兴趣中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-2604(2009)01-
2、0082-03从学习客体———应用文写作课程的角度来看,一、学习与学习兴趣“兴趣是最好的老师”,能够调动兴趣的老师才称得学习兴趣是学生进行学习活动的主要动力之上“最好的老师”。应用文写作是高职院校为高职一,是学习动机中最现实、最活跃、带有强烈情感色学生开设的实用性课程。对于高职学生而言,能否彩的因素,直接决定着学习效果。对于高职应用文掌握一定的应用文写作技巧和使用方法,对他们的写作教学而言,能否调动学生的学习兴趣尤其重要。求职、工作和生活将产生一定影响。然而,与应用文如果教师充分意识到兴趣所起的关键作用,采取适写作发生关联的情景或事例,大多数是将来时而非当措施激发学生的学习兴趣,那
3、么学生就能积极配现在时或过去时,学生会误以为公务文书、经济文合,取得良好教学效果;反之,则不可避免地陷入繁书、法律文书等文种都与自己无关,缺乏切身体会,琐枯燥的窘境。必然难以维持写作的兴趣和热情。高职应用文写作从学习主体———高职学生的角度来看,如何帮具有很强的实践性,但教学条件往往受到限制,比如助学生树立信心,培养学习兴趣,是教师应重视和研在学习“公务文书”时,理论上讲最有效的教学方式究的第一课题。有人认为,高职学生厌学现象比较是组织学生到行政机关实习,但这不具备可操作性。严重,普遍缺乏学习兴趣。其实这是一种习惯性思教室毕竟是相对封闭的学习场所,黑板、投影仪、教维,高职学生同样具
4、备形成浓厚学习兴趣的潜力。材、纸笔等教学设备往往并不能将学习内容有效延高职教育作为一种职业教育,以培养应用型人才为伸到课堂外的广阔空间。学生们则懒得思考、害怕主,在教学过程中强调实用性、实践性和技能性,是写作。因此,在高职应用文写作教学过程中,教师要不同于本科教育的另一种高等教育类型。学生必须以培养学生的学习兴趣为出发点,注意采取多种方在短短三年的时间内完成向职业人的转变,挑战和法克服教学条件的限制及学生的惰性,激发学生的压力不言而喻。如何引导学生将诸如此类的情绪、学习兴趣。压力转化为学习的根本动力和持久兴趣,是任课教二、“游戏”教学法师理应首先思考的重要问题。但客观上说,高职学生
5、的学习兴趣大多处于隐性的懵懂状态,很难意识激发高职学生学习应用文写作兴趣的途径有很到自己的学习潜力,任课教师有责任激发并提高学多,比如情境创设法、案例讨论法、现场教学法、多媒生的学习兴趣,一旦拨云见日,就会产生事半功倍的体教学法等。除此之外,我们还可以将“游戏”教学良好教学效果。法引入应用文写作教学。做游戏是一种贴近人类天收稿日期:2008-12-18＊作者简介:陈曙娟(1981—),女,江苏经贸职业技术学院教务处教师,硕士。—82—性的娱乐活动,在教学中引进“游戏”,把单调枯燥小组(可根据学生人数进行适当调整),每一小组悄的学习内容和机械重复的操练转换成各种各样充满悄商量出打算推
6、销的产品,其中八位学生在周围空趣味性的“游戏”活动,将“游戏”引入教学,结合教格里填上由产品发想出的相关词,最后其他小组学学,称之为“游戏”教学法。生根据这八个相关词填上产品的名称。该游戏很有人的注意力是有选择性的,对于形式单调、内容趣,几乎所有的学生都愿意参与。学生的想象能力枯燥的信息往往提不起兴趣,注意力自然无法集中。和创造能力在短时间内得到开发,形象思维和逻辑“游戏”教学法符合学生的心理特征和年龄特征,能思维也得以锻炼。学生产生兴趣后,再开动脑筋进够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生的行独具特色的广告文案的写作,就是事半功倍、水到注意力,促进学生的思维活动,培养学生的
7、参与性。渠成的事情了。实际上,“游戏”运用于教学在国内外已非常普遍,在高职应用文写作教学实践中,结合教学大纲教学“游戏”于20世纪60年代在美国开始推广,作内容选用一些简单亲切有趣且富有挑战性的小游为一种教学手段在美国的大学里获得较快的普戏,将知识渗透于游戏,可丰富教学内容,激发学生[1]及。70年代末开始,国外在这方面的经验和成果的自觉性和积极性,提高学生理论与实践相结合的[2]陆续传入我国,并在外语教学中得到应用,以后能力,进而使传统教学变为快乐教学。必须强调的[
