以演代讲，让课堂充满生命力.doc

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1、以演代讲，让课堂充满生命力--------------------我教《陶罐和铁罐》以前，我以为只要上课多提些问题让学生回答，造成一种热烈的课堂气氛，就能提高学生的思维能力。于是，问题不分大小难易，统统搬上课堂，学生之间的一问一答，课堂气氛异常活跃。随着教育改革的深入，我的思想认识发生了一些变化。为了明天的新课《陶罐和铁罐》。今天我静静地坐在课桌前翻阅有关的教参，苦苦思索：以对话为主的寓言故事文章，采取怎样的教学方式才能激起学生的兴趣，并发挥其主动性呢？分角色朗读，不仅锻炼了学生理解课文和朗读表演的能力，还培养了

2、他们合作学习的意识，这瞬间的灵感激活了我的思维，笔尖在教案本上杀杀地写着。片刻，一篇引导学生自主、合作、探究的教案“出炉”了。激活课堂叮铃铃，清脆的上课铃响了，我带着我的设想方案，和学生们一起跑进教室，开始了我今天的第一节语文课。“同学们，今天我们用一种新方法学习第27课《陶罐和铁罐》。”学生的脸上流露出好奇的神情。我接着说：“以课本剧的形式学习。”学生们欢呼起来，真是一石激起千层浪。正如我所预料的，学生对表演有着浓厚的兴趣，有了兴趣，教学就能取得好的效果。我随后提出：“要表演就要熟悉课文内容。请大家默读课文，边

3、读边思考课文写一件什么事？”学生都兴致勃勃地读了起来。几分钟后，一只一只的小手都举了起来，举手的人比平时多了一倍多。我一看，连平时寡言少语的周占玉同学也举起了手，我连忙叫她起来回答问题，她流利的答道：“《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，埋在土里面多年以后陶罐依旧光亮如新，而铁罐却已经完全氧化。”概括得很准确，我马上给予肯定，并且用赞许的目光看着她，看到她双眼流露出的喜悦，我的心中暗暗高兴：兴趣真是一位最好的老师！合作、探究“自由组合，利用自己特有的学习方法，在共同分析、理解课文内容的基础上试演。”我

4、的话音一落，学生们便两人一组立刻投入到了学习之中，看到他们正用逐句分析法在理解句子。我又走进第二组，他们更了不起，他们在模仿铁罐的表情，趁允玲的发言把我引了过去，她说：“你敢碰我吗？陶罐子！”描述出了铁罐很骄傲，在读这句话时要用傲慢的神态表现出来。接着她就示范着读了起来，我连连称赞，正在这时，两个小脑袋扎堆引起了我的注意，他们在干什么？我走过去看，原来是符秋联同学在一句一句地指导陈岗梅同学朗读呢！表演及评论“谁上来表演？”我话音刚落，各小组的同学已经举手如林，跃跃欲试，都想一展风采，“符秋联，你们俩表演。”“哎！

5、”高举的手放了下来，其余的则有些泄气，我马上为他们鼓劲：“评论家同样是了不起的角色，谁想当？”“我”、“我”……学生们的劲头马上又上来了，我又说：“我们都来做评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。”表演开始了，他们戴上我早就准备好的头饰。从“演员们”的句句台词和表演中，可以看出他们深刻地理解了课文的主要内容。只见扮演陶罐的同学面带笑容，上身稍微向前，很有礼貌地回答铁罐的话。这时我心里想，学生们真了不起，自主、合作、探究地能力超出了我的想象。就在这时，一声“住嘴”吓了大家一跳，

6、定眼一看，“铁罐”双手叉腰，瞪大眼睛，气呼呼地瞪着“陶罐”骂，表现出非常恼怒地样子。“陶罐”好意劝说一句：“你我还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”又引来了“铁罐”一顿臭骂：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”精彩的表演在热烈的掌声中结束了，激烈的评论紧接着拉开了序幕。——他在读“我就知道你不敢，懦弱的东西”这句话时，重读“不敢”、“懦弱”两个词，并且不用眼睛看陶罐，使我从中感受到了铁罐很骄傲、自大。——表演着双手叉腰、眼睛瞪得大大的看着陶罐，不等陶罐把话说完就大喊一声“

7、住嘴”打断了陶罐的话，更突出了铁罐很恼怒，同时也显得铁罐骄傲、目中无人，他把这一切都演出来了。——老师，演陶罐的说话语气很温柔，自始至终谦虚和自尊，这样更让人觉得铁罐很傲慢，引人讨厌，她演得很棒。我说：“你真是个评论家，老师相信你也是个好演员，你能一个人演两个角色吗？让大家开开眼界！”于是一段精彩的表演又在教室拉开了，掌声响亮的爆发出来……——老师，她在演铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片”这里他演不出铁罐那怒不可遏的样子。“你来表演一下，好吗？”他走上讲台，表演

8、了精彩的片段。一个个表演者在讲台上尽显风采，一个个评论者各抒己见。“叮铃铃”下课铃响了，可同学们兴趣不减，还说着、议着、演着。看着这充满生机的情景，我欣慰的笑了。以演代讲，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生在自主、合作、探究中寻找到了学习的乐趣。