王恒娟赵州桥教学设计及反思.doc

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1、《赵州桥》教学设计一、设计理念语文教学要引导学生自主学习、合作研讨，还要充分发挥每位学生的潜能，培养学生独立思考、勇于创新的精神和实践能力。学习《赵州桥》不仅只理解课文内容，还要通过“桥”，学会介绍建筑物的本领。二、教材简析　　九年义务教育六年制小学语文第六册第九课《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《赵州桥》是本册第三组

2、的首篇课文。这一单元的训练重点是理解重点词句，读懂课文。三、学情分析北方的桥少，古代的石拱桥就更少，孩子们对古代的石拱桥，尤其是赵州桥的设计特点的理解就有相当难度。因此，教师应努力创设情境，紧扣重点词句引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解赵州桥设计特点中的“创举”，感受古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。设计特色：以模拟设计、观察调查，丰富课堂教学。四、教学目标（一）能认本课10个生字，会写14个生字。-7-（二）初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是

3、世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。（三）学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。（四）感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。五、教学重点初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。六、课前准备师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片。七、教学过程（一）实验导入，激发兴趣。1.实验导课：平

4、面纸条和拱形纸条哪个承受的1角钱硬币的数量多。利用实验引导学生理解“拱形”能承受更大的压力，用直观的现象让学生明白了拱形桥的特点。2.今天我们要学习的《赵州桥》就是一座当今世界现存最早、保存最完整的古代石拱桥。（二）品读感悟，读懂“宝贵”1.学习第一自然段（1）指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）-7-（2）你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。（3）读读课

5、文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）（4）质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？接下来我们要一起探究赵州桥为何能成为我国宝贵的历史遗产？2.学习第二自然段（1）自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。（2）这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省

6、了石料。①指名读，正音②这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。③“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥洞。）3.感受“创举”（1）用自己简要的话概括这种“创举”？-7-全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（2）根据文字提示，画画这座桥。（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右

7、两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？①指名读找到的句子。②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既……又……）③“既……又……”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既……又……”说句话

8、吗？4.感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨-7-河上。赵州桥如此