释放童心，让爱相融.doc

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1、释放童心，让爱相融——浅谈与学生情感的交流贾怀燕作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。“心灵对话”，就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么班主任应如何亲近学生，与学生进行情感的交流呢？我认为应从以下几点着手：一、释放童心，关切孩子的内心世界长期以来受“师道尊严”的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，师生心灵间缺乏交流和理解，

2、学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵鸿沟既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。我认为针对这一点，教师应做到以下两点：（1）释放童心，容入孩子当中。我经常把自己容入到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。我始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵。这样孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，

3、有的是情感的交流，心灵的沟通。（2）关切孩子的内心世界，耐心地听取意见。教师要十分关切孩子的内心世界，不可粗暴地把自己的意见强加给他们，要耐心地听取他们的意见（有时甚至是错误的意见），要以平等待人的态度对待他们，使孩子感受到平等和老师给予他们的爱。在孩子发表意见时，尽可能地创造一种轻松、自由的气氛，使孩子能够畅所欲言。只有这样我们才能更好地了解孩子的内心世界，教学工作才能有的放矢，开展的有声有色。二、善于发现闪光点，坚持表扬鼓励我们也许会经常听到学生这样的言谈：“我喜欢某某老师，他不仅课上得好，而且还很关心我，我有不懂的地方，他总

4、会耐心指导、帮助我……”学生的这些话，实际上就是告诉我们这样的信息：师生之间有了情感交流，教师的上课就会吸引学生的注意力，课堂效率也就得到提高。教师在日常管理工作中注重细节关注，以表扬、激励为主，那么学生就在周围人的肯定中认识自己，寻找方向，不断前进。或许我们很多老师不太会注意自身的一些举动：一个赞许的动作，一句不经意的表扬，一个真诚的微笑。但就是这样的一些细节却会对你的学生产生很大影响，让他感到老师很关心他。这样老师在学生心目中就具有了亲和力，师生关系就会更融洽。学生在上课时就会更容易接受老师，更容易积极参与课堂的学习，学习的兴

5、趣、热情就会很浓，很高。三、注重以诚待人、关心尊重学生教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深入。”每当接手一个新的年级之后，我总是尽可能做好这样一件事，在与学生的初次见面中，我总会把自己的处事方法、管理理念、具体措施等告知学生，使学生初步了解我，明白我们今后共同努力的方向。同时，我也会把个人的兴趣、爱好，甚至是优缺点说给学生听，让学生明白我也是一个普通、真实的人。当学生的学习习惯与方法出现问题时，我首先想到的不是埋怨责怪，而是将一些良好学习习惯与方法介绍给他们（包括我自己求学时的方法、

6、习惯），帮助学生一起克服陋习、调整最佳的学习状态。因为我相信只有付出了自己的真情，才能走进学生的心里，感受他们的内心世界，才能奏响师生间的和谐乐章。四、把师爱分给每一个学生每个学生都渴望老师的爱，因为师爱能唤起他们的求知欲，培养他们良好的心理素质，激发他们努力地完成学习任务。所以作为教师，我们应该热爱每一个学生，对于一些特殊的学生，更是要倾注特殊的爱，给他们自尊、自信、自强的力量。就说我们班的朱伟吧，因为天生反应慢，动作慢，再加上是从外地转来，语言交流受很大的影响，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同学

7、给他起了个绰号叫“喂猪”，我有时也真是气极了，但静下心来想想也挺可怜他的。有一次放学后我进教室找他要作业，发现他没有坐在座位上改错题，而在打扫卫生，我刚要发火，朱伟发现了我，急忙跑过来解释：“老师，第二组的同学都走了，只剩王小平一个人了，她今天又不舒服，所以我想帮帮她。”看着他质朴的脸庞，我被他的话深深的打动了。其次，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患，所以我们要严爱优等生。再次，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，对这类学生我们要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，

8、始终如一地尊重、理解、信任他们。师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁，让我们把爱分给每一个学生，让爱创造出教育的奇迹。教学过程是教师主导作用与学生的主体地位相统一的过程,师生之间的密切合作是实现教学目标的基本条件,情感则