我谈学生阅读能力的培养（教师论文).doc

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1、注重学生阅读能力的培养［摘要］教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指岀：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”这段话已充分说明了阅读教学在学习语文中的重耍地位。阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间。阅读能沟通人与人之间的心灵。在小学阶段就注重训练学生的阅读能力，对于净化心灵，提高一个人的文化品位和审美境界尤为重要。阅读能够发展人的语言，提高学生的II语交际能力。本文从掌握阅读技巧、加强词句训练、加强自主学习、激发阅读兴趣、课内课外相结合、阅读与

2、写作结合六个方面，对学生阅读能力的培养进行了探讨。［关键词］阅读能力阅读技巧阅读兴趣教育部在2001年所颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径'这段话已充分说明了阅读教学在学习语文屮的重要地位。阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间。阅读能沟通人与人之间的心灵。人们常说书籍是人类的良师益友，讲的就是阅读能使人得以与高尚的心灵对话，提高自己的修养与品位。在小学阶段就注重训练学生的阅读能力，对于净化心灵，提高一个人的文化品位和审美境

3、界尤为重要。阅读能够发展人的语言，提高学生的口语交际能力。那么如何培养和提高小学生的阅读能力呢？一、掌握阅读技巧在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。耍求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读屮了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读一回读一精读一背诵。如文章较长，可釆用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”

4、，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从屮读出味道，读岀自己的感受，然后“背诵”。在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。二、加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会口觉地使用学过的词语和组织岀所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练耍注意两点：一是既耍重视理解又耍重视运用，把学和用结

5、合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，耍引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境屮的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。-句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜^让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜''和“爱惜''让学生查字典理解冋答，再让学生比较“珍,带和

6、“爱惜^珍重，，有什么异同，然后让学生用“珍惜，，一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了词语的理解，乂对学牛:进行了潜移默化的思想品徳教育。三、加强口主学习苏霍姆林斯基说过：“儿童在内心深处都渴望自己是发现者、探索者，这将促使他们更加积极主动地学习新知。”我们在教学中只有根据课文内容，提炼岀有价值的探究问题，引导学生主动地去发现，去探索，才能有效地训练学生的思维，培养自主能力，从而真正提高学生的阅读能力和综合素质。在学习《军神》一课时，我摒弃了以往逐

7、段讲读，层层设问的教学方式，着力引导学生紧紧抓住“为什么沃克说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？汗为什么沃克说刘伯承堪称军神？"这两个问题，让学生通揽全文，自主读书，探究阅读，看看从课文中哪些词句可以表现刘伯承的精神。这种自主性的阅读极大地调动了学牛的阅读兴趣。他们潜心读书，边读边标出有关语句，积极讨论，大胆交流着自己的见解，体现着发现者的愉悦。四、激发阅读兴趣教师本身要有丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在口常语文教学活动屮随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识

8、，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理