班主任案例及反思.doc

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1、尊重与威信—处理师生课堂冲突案例反思案例：一天正在办公室批改作业，上课不久，就听见隔壁教室里传来很吵的声音。接着语文老师气冲冲地走进办公室给我说：“X老师，你过来一下”。我走进教室，看见教室里乱哄哄的一片，其中李伟同学站在自己的座位上，满脸通红，提着书包，书包的拉链已经拉开。讲桌上放着一本撕开的漫画书。语文老师让他出教室，他不肯。看见我来了，把头低了下来。我看到这种情况，便示意他跟我走。来到办公室，我看李伟同学情绪还很激动。便拿出钉书机，让他协助把已经撕开的漫画书钉好。看见他的凉鞋一个扣子已经撕开了，我告诉他到午休的吋候到外面去补好。看他情绪稳定了，我才问明原因：他说

2、是刚上课时,同学叫他还练习册,语文老师偏说是递的漫画书,就去从他书包里找出了漫画书放在将台上，自己不服气，因此趁老师不注意又将书从讲台上拿了冋来，被老师发现，老师生气了将书撕烂，自己见心爱的书被撕，一时心急便和老师顶撞起来。随后我向语文教师了解事情的经过：原来是刚上课不久，应同学的要求，李伟将自己的漫画书递给具他同学看，被老师看见，让他将书拿出来，他不肯，并撒慌说是练习册，语文老师就下去强行将漫画书拿上来放在将台上，李伟同学趁老师去黑板上写字时将书拿走，老师才生气将书撕烂的。语文老师说完，李伟的头低了下去。我没有立即发表自己看法，只是静静地注视着面前低头的学生……看着

3、他神情的变化，“先去上课，下课再谈吧”他低着头走进了教室。下课后我找到李伟，还没开口他说：老师没事了。我问他为什么在我面前没有说实话，李伟说当时自己心里不痛快，本来自己知道错了，可心里就是不服气，照实说的话自己一点道理都没有，所以才说了谎。“你准备怎样处理这件事？”，李伟这时非常明事理，现在自己知道错了，准备主动向语文老师道歉。事后我找了语文老师交换意见，语文老师谈了当时自己情绪确实是失控了。之所以生气，学生明明自己递的是漫画书，他偏说是练习册；我本来想拿来放桌上等下课后就还给他的，可他趁我不注意把书拿冋去了，因此非常生气，“你说我不处理，老师的威信何在？以后我还怎么

4、管学生？”，语文老师说李伟已经向他道歉认错，并保证以后上课要认真守纪。尊重老师。案例反思：这是一个典型课堂突发事件，这李伟同学平时表现不错，不调皮，学习成绩也好，可今天的表现与平时判若两人，他的无理取闹、说谎，而事后又非常明理、主动认错。为什么同一个学生在不同的时候表现有如此大的反差？这是我们教育者得思考的问题。语文老师处理课堂突发事件的方法不免激进了些，故而使学生明知自己有错，因放不下而子也偏要与老师顶撞。至使双方针尖对麦芒，无法下台。其实师生冲突是完全可以避免的。老师在处理课堂突发事件时,完全可以以一种宽容的心态来对待这类事件。老师想维护自己在学生中的威信，采取了

5、过激的言彳亍，事情的发展往往适得其反，把学生一步步推向自己的对立面。让双方都下不了台。这样反而降低了老师在学生中的威信。尤其是处于叛逆阶段的初中生，本案例恰恰说明了这一点。我们说的尊重学生，建立和谐的师生关系，是教育教学的前提和保障。教育专家冯恩洪说：'教师和学生的关系，要在像与不像之间最佳；教师不能不像教师，教师不能太像教师'。教师对学生耍严格，严格中不失宽容和人性化。严格要以互相尊重作为前提。教师的观念需要时时史新，教师更需要时时学习，树立终身学习的理念。因为社会在进步，知识在更新，观念也在更新，作为一个教师，尤其是初屮班主任教师，要学习处理方方面面的案例的方法。

6、融洽的师生关系是教育教学的前提，教师和学生在人格上是完全平等的。学生“亲其师”才能“信其道”。简单粗暴，抱着师道尊严的观念早已不合吋代要求。