要重视培养学生的口头表达能力.doc

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1、要重视壇养学生的口头惹运能力杨占年邢衣泰扬金鵬要重视培养学生的口头表达能力在到区内各中学听课的过程中，笔者发现学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如，反应迟钝、内容空洞，词汇贫乏、语言嗦，条理不清、颠三倒四，口语方言多、半截话多，语音不标准、声音不清晰，等等。这种现象的产生，一是受招生导向的影响。目前的招生考试，大多数是凭笔试论英雄,只有个别专业，例如师范专业设置口试或面试。这一导向造成家长和学校都重书面语言训练，而轻视口头语言训练。二是语文教师受传统教法影响，课堂教学也存在重“文”轻“语”，忽视学

2、生语言交流需要的问题。三是部分教师置课改于不顾，仍刻板地追求课堂纪律，强化“一言堂”之威，连学生的不同意见都不允许发表，更不用说有意识地进行口语训练了。2000年3月第3版的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对口语交际教学提出了“讲普通话，做到语音清晰,语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解”等四条要求，2001年7月第1版的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对7至9年级的口语交际教学又进一步提出了“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲”等八条要求。2005

3、年我市从初中七年级开始实行新课改，新课改语文教材中明确将口语交际和综合性学习作为单元教学要求提出来。要达到上述这些要求，完成口语交际教学的任务,语文教师首先应充分认识培养学生口头表达能力的重要性。一、重视培养口头表达能力是社会生活的需要人类在社会生活中，经常大量使用口头语言交流思想。学习中遇到疑难问题要互相研究，展开讨论；工作中要相互沟通、联络、阐明观点；求职时要精当地回答考官提出的形形色色的问题。因此，我们必须把培养学生的口头表达能力，当成基本功来训练。二、根据青少年学习语言的特点，在中学阶段，必须重

4、视口头表达能力的训练少年儿童进入中学后，随着知识视野的开阔，身心发育都很快，他们迫切希望运用丰富的词汇、完整的语句来表达自己的思想感情。而这个阶段往往又出现一些不良现象，如病句多起来、说话不流畅；爱用名言警句、成语，却又用之失当；有时好说长句，造成句子成份残缺；等等。这些现象不足为怪。语文教师应抓住他们“想说”的强烈热情，因势利导，有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力，加强指导，加强训练。否则，错过这一大好时机，到“明日黄花蝶也愁”时再进行训练,恐怕只能是扼腕叹息“空悲切”了。三、加强口头表达能力的训

5、练是发展学生思维的最好方式语言的一个最重要的特点是：它跟思维紧密地联系在一起,语言的暧昧源于思维的朦胧。训练学生的思维，对于他们学好各门功课“善莫大焉”。在语文教学中，学好语言能更有力地促进学生思维能力的发展。口头语言不同于书面语言，它没有充分酝酿思索的过程，也没有反复推敲的余暇。从思想变成口语，中间经过的时间很短。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动,如思考说话的内容、层次、措词甚至运用语言的技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。四、加强口语表达能力的培养，有助

6、于提高学生的写作水平人们掌握语言的规律都是从口语入手。学生的表达能力，一般的规律是口头表达能力强，书面表达能力也较强。说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。培养学生的口头表达能力，必须从小抓起，并持之以恒，有计划、有步骤地进行。我的做法是：一、严格要求，养成习惯培养口头表达能力，使学生形成良好的习惯，教师必须严格要求。例如，要求学生说话要大方自然、声音洪亮、用词恰当、句子完整、条理清楚；要求学生背诵要一字不漏，一字不改；要求学生朗读要坐正挺胸或站正挺胸、句读要分明、不许读错字、不许丢字加

7、字、不许读错后自我纠正；强调要有抑扬顿挫感，语速要适中，要有气势、有力度。教师不仅要把这些要求告诉学生，还要讲清楚为什么要这样做。既有要求，就必须有检查。通过检查、纠正，使学生形成习惯。二、积极鼓励，因势利导培养学生的口头表达能力，首先遇到的困难是学生不愿说话或不敢说话，教师应抓住学生的这种弱势，循循善诱，激发学生表达自己见解的积极性和主动性。引导学生敢说、想说、爱说、会说。在教学中，我对学生采用的是多鼓励、多表扬的方法，并注意运用心理暗示。有一次，有位学生说话时词不达意，急得用双手比划起来。我看到他这

8、种窘态，马上表扬他：“看某某同学，发言多生动，不但说得好，还能运用手势帮助表达。”一下子，课堂上活跃起来，同学们都以敬佩的目光看着他；而他呢，也不负众望，自然流畅地表达了自己的意思。三、灵活运用多种方式，扎实“巧”练我经常运用的训练方式一是背诵，二是朗读，特别是有表情朗读，三是口头复述、口头造句、口头连词成段、口头作文等。这些都是古今中外提高表达能力的有效途径。当然，任何一种方式在具体训练中都要灵活运用，不能千篇一律地死板地进行，尤其要注意