试谈化学教学中的学生创新能力培养.doc

《试谈化学教学中的学生创新能力培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试谈化学教学中学生创新能力培养创新是索质教育的核心，即激发学生身上蕴藏着的无限创造潜能，设法引领学生去寻找、去发现创新的热情，尽情地释放生命屮的创造能量。因此，在化学教学屮，教师要善于创设开放的教学惜境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛用，最人限度地拓宽亍生门由创造的时间和空间，引导学生进入主动探求知识的过程。现笔者结合白己的教学实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的创新能力。一、积极创设情境，努力培养学生创新意识1、设置好奇情境，激发学生探究欲望好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维屮具有触发催化的作用，从而成为

2、学生行为的内动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了髙级神经活动心理学c如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。比如，在学习“盐类水解”吋，我首先提出酸溶液pH<7,碱溶液pH>7,那么HaCI、NH4C1、CH3C00Na水溶液的pH是多少呢？学生马上会按照

3、常规冋答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己的不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。2、设计一题多解情境，触发学生发散思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的朿缚。如A1C13溶液滴入NaOH溶液屮和NaOH溶液滴入A1C13溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会

4、考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu(OH)2蓝色沉淀。3、设计疑问情境，引发学生解惑释疑设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学屮有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一-定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如，在初中化学中有这样一种计算题：1000吨含Fe2O370%的赤铁矿石屮含铁多少吨？这类题

5、对初三刚学化学计算的同学來说，确实难了一些，我把它拆成这样两个个题11:1000吨含Fe2O370%的赤铁矿冇屮含Fe2O3多少吨？和这些Fe2O3屮含Fe多少吨？疑问情境的设置降低了题目梯度，同时激发了学生解惑心，相对容易地解决了问题并对此类问题留下了深刻印象，学握了巧妙的处理方法。二、科学指导学法，尽力培养学生创新思维古人云：“授人以鱼，可供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”著名的教育家陶行之认为“好的先生不是教书，而是教学生学。”这些观点反映出教人以学习的方法和技巧既是教育的必然要求，也是每个化学教师必须具备的基本索质。化

6、学知识是人类观察自然现象，通过归纳、对比、联想等一系列的科学方法总结出来的，化学知识的学习要特别注意对学生进行科学方法的教育,使学生善于利用科学方法提高学习水平。例如联想是把事物的本质属性联系起來并推广到同一类事物的过程。通过联想可以了解知识的内在联系。一口让学生掌握了联想的方法，就能起到举一反三、事半功倍的效果。如学习氧气性质时，引导学生进行如下联想：①从氧气的助燃性上联想到金属的切割与焊接、制液氧炸药、火箭推进剂等方而；②根据氧气可供给呼吸的性质，联想到急救病人、高空飞行、潜水等方面也需要氧气;③根据氧气不溶于水且不与水反应的性

7、质，联想到氧气可用排水法收集。由于学生的思维能力是受着当地生活习俗、文化传统、道徳观念、地理环境和经济条件等因索的制约和影响，只有在充分了解的基础上，才能理解在思维上的表现。我校学生人多数生活在较封闭的贫困山区，亲身所见事物较少,知识来源的狭窄导致思维途径的狭窄。在思维方式上，表现出较强的直观性、单向性和求同性。行为上给人一种寡言、拘谨、固执的表象，缺乏鲜明个性和年轻人的活力；能努力学习，渴望提高成绩，但乂往往不愿改变白身固有思维习惯，表现出较强独立性与排他性。习惯于死记硬背，缺乏举一反三与知识迁移能力。针对这些具体情况，我在教学屮

8、提出明确乂严格的要求：上课前预习本节课的内容，使得听课有针对性。听课吋作好笔记，并且对预习、笔记的情况进行检查。上课时眼、耳、口、手、脑并用，力求当堂消化。课后及时复习，在熟悉和理解知识内容的基础上再做作业。每做一个题目，都可进行创造