谈幼儿创造性的培养.doc

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1、谈幼儿创造性的培养【摘要】21世纪是一个创新时代，创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力。幼儿是祖国的未来，是未来社会的建设者，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。本文从发展而全面的过程形态来谈幼儿创造性的培养。【关键词】幼儿教学创造性培养21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”更是一个“创新的时代”列夫托尔斯泰曾语“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造。那他的一生将永远是模仿与抄袭。”在21世纪需要人们具备丰富的创造性，

2、具有较强的解决问题与创造革新的能力。没有创新的教育就没有创新的人材，学校的根木任务是使学习者学会如何学习，如何创造，如何生存，如何合作。然而长期以来，受陈III传统思想和教学方法的影响,“老师讲，学生听”成了学生们学习的主要模式，学生们的创造性思维被忽视了，形成了创造性思维的惰性。曾有言：“创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未來，幼儿的整体索质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。幼儿是未来社会的建设者，创造力的开发和培养已成为早期

3、教育的重要内容之一。要培养幼儿的创造力，作为教育者本身，就必须要有创新的意识。教师对幼儿的学习存在着一个启发指引的作用。1.教师创造性精神的具备幼儿因为年龄小，思想行为还处在萌芽、模仿状态，如果教师本身知识渊博、兴趣广泛、思维活跃开放，对幼儿的创造性会产生积极的影响，幼儿就会善于动脑思考，善于大胆创造。所以教师要想成为幼儿创造性活动的榜样，让幼儿具有创造性，首先教师要具备创造性的精神，加强自身理论知识的掌握，开阔视野，认真钻研和学习先进的教育理念，改变以往教育的旧模式，不再单纯的“教”，要在H常教学活动或者一H生活活动中注意

4、激发幼儿的想象力，给他们自由发挥创造的空间和时间，才能让他们的创造性得到最大限度的发挥。2.寻求幼儿真实意图当前教育实践中还存在着教师理想观念与现实行为刃盾的问题。幼儿的探究认知需要没有得到应有的满足，大大阻碍了幼儿创造性思维的发展。因此，教师应通过观察，倾听、谈论等方法努力了解幼儿的想法，寻求幼儿的真实动机，不要急于把自己的意志强加于幼儿。必要时，教师还应及时调整自己的教育策略和方法，满足儿童的需要。在一次“我制作的壶”的科学活动中，教师由于对儿童在活动中的需要和兴趣点估计不够，导致儿童把兴趣点由探索转变成了制作。为了使教

5、育目标重新转化为幼儿的需要，激发幼儿学习和探索的兴趣和动机。这时教师应立即调整自己的行为，从儿童制作的兴趣入手，创设适宜的问题情景，引导幼儿思考，又冋到探索的过程中。3•创设培养幼儿创造性的环境环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们要明白幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期，培养幼儿的创造力较之其他阶段有着更为深远的意义和作用，可以促进人脑生长发育、完善、提高脑的功能，能够挖掘储存在大脑中的智慧的潜能，能够为幼儿奠定良好的思维方法和思维索

6、质，增长聪明才智，养成探索、求新、独立、求实,富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。因此在心理上：要营造发展幼儿创造性的心理坏境和氛围。教师的态度、管理方式应考虑适合幼儿的发展，这样才能使幼儿利用多种感官充分参与教育环境，毫无拘朿的进行创造性的探索活动。教师要耐心倾听幼儿的想法和感受，鼓励、欣赏和观察幼儿的探索行为，不轻易干预、制止幼儿的好奇、好动，不以武断的命令来扼杀幼儿的求异创新意识。在•物质上：教师可经常在区角投放一些适宜、丰富、安全、有创造性的材料，以供幼儿能按自己意愿进行自由探索和合作交流，尤其可

7、利用一些废旧材料，如纸盒、蔬菜、水瓶等鼓励幼儿大胆发挥想象制作，既可使他们享受成功带来的自信，又提高了他们创造性的意识和能力。4.创设培养幼儿创造性的教学在教学活动中首先教师应给幼儿留有想象的空间，更要允许幼儿根据自己的理解呈现出不同的答案，对幼儿的提问更耍耐心解答，及时表扬他们富有想象力的发问和表达。如：在一堂美术课上，老师教学生画苹果，他发现有位学生画了个方苹果，于是就耐心地询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在餐桌上，一不小心滚到地上就摔坏了。我想苹果要是方的，那该多好啊！

8、”教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你能早日培育岀方苹果！”而在另一堂课上一位教师讲解蔷薇的知识后问学生：“你印象最深刻的是什么？”一学生回答：“是可怕的刺。”另一学生回答：“是美丽的花。”老师给予赞许。第二个答道：“我想应该想办法培育出不带刺的蔷薇。”“你胡思乱想些什么？”老师怒斥道。两