谈口语交际兴趣的培养.doc

《谈口语交际兴趣的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈口语交际兴趣的培养王英语言是思维的外壳、交际的工具、学习的手段，也是传播人类文明的载体。口语交际是人类社会活动屮最重要、运用最广泛也是最易行的交际。人们交流思想、传播信息、表达情感，百分Z九十是通过口语交际进行的。因此“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养表达和应对的能力，具有文明和谐地进行人际交流的索养。“并把”具有日常口语交际的基本能力”作为语文课程总H标之一。我们实应该重视口语交际训练，充分利用现有资源，创设多种多样的情景,多方面加强训练，提高口语交际能力。“兴趣是最好的老师”，要调动参与口语交际的积极主动性，就一定要

2、注重激发和培养交际兴趣。有兴趣，才有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。下面就在口语交际兴趣的培养方面谈谈自己的拙见。一、注重示范引领培养兴趣在读书之前，就有了一•定的口语表达能力，但这种表达能力还处在生长发育期，表达具有局限性，因此在小学阶段，特别是小学低年级对学生进行口语交际的训练就显得尤为重要。我们常常发现，语文老师如果能随吋随地对他的学生作口语示范，他的学牛的口语就要规范得多，说起话来头头是道。这是因为学生具有极强的模仿能力，而模仿是一种非常重要的内在动机，它能消除学生的胆怯心理，激起试一试的勇气和信心，所以，老师可巧妙地进

3、行示范引领，而这种示范引领也不一定全由老师来承担，也可以让班丄一些口语交际能力强的学生来为“小先生”进行示范，还可以借助媒体，如音响、录像资料等手段，以此来激发学生的交际兴趣，主动参与，自由表达。二、创设和谐的氛围培养兴趣学生天真活泼，爱说爱动，但真要让他们在大家面前进行表达，心里不免会紧张，特别是低年级的孩子胆小，声音轻，怕说错话引起同学的嘲笑，但他们又有着强烈的自我表现欲，迫切希望人们承认他们的存在。如果教师不遵循学生的心理特点，将口语交际成人化，模式化，就会使学生产生畏惧心理，害怕说话，不敢与人交往。在口语交际屮，我们要注意

4、采取鼓励的方法，有时还可以请家长配合，如：教学小语第一册语文园地屮“我会拼图”这个训练内容时，事先我让每个学生在家长的指导下用彩色纸剪出大小不同的多个圆，然后用这些圆拼出口己喜欢的各种小动物，并要求用普通话把自己拼的是什么，怎么拼的讲给家长听，家长要耐心地听完，并适当点拨指导，在口语交际课上，大部分学生都争先恐后地表现自己。如果有个别学生沉默不语，我们可以拿出他的画，说：“你拼的图真不错！能不能让同学们看看，再告诉大家，你是怎么拼的吗？”他可能会说：“我拼的是我家的小狗，我用两个大圆做小狗的脑袋和身子，用剪刀剪了四个半圆做小狗的耳

5、朵和眼睛，还用小圆拼了小狗的嘴巴和四条腿，最后给小狗画上尾巴就可以To老师和同学都夸我拼得好，我真高兴！”我们还可以要求小组的同学互相为别的同学做小老师。这样学生越说越想说，越想说越有成功感、自豪感。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”在口语交际训练中,教师要多表扬、多鼓励,少指责;要耐心听他们发言，不要轻易打断他们的思路；要善于发现他们微小的进步，适半鼓励几句；不要轻易挑剔这个词“不规范”，那个词“有毛病，”即使某个词说错了，也要允许他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师细心呵护

6、，给孩子一个宽容环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际实践活动。教师还要放下架子，可以作为朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天,讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。同时，评价的重点应该重视学生积极交际的过程，血不是结果，不宜在说话表达的质量丄提太高的要求。运用激励评价，可使学生始终处于“被呵护”和“被尊重”的氛围小。三、提供交际的机会培养兴趣人的口语交际能力是在实践活动屮形成的，强调以贴近学生生活的活动或情境來展开口语交际活动，重视口常生活屮口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。《语文课程标准》在小学阶段关于听人讲话、

7、听故事、复述、转述等要求，都是重在交际过程屮的实践能力的训练。因此，要坚持立足课堂教学，在用好教材屮设计的“口语交际”内容的基础上，把口语交际训练融合到语文教学屮,融入到各学科的教学之屮。另外，在学生的日常生活屮，存在着大量的交际活动,教师可以引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，给学生增加交际实践的机会。如放映科幻影片，让学生复述精彩情节；观看音像制品，让他们表演精彩片断；听广播节H,让他们发表感兴趣话题的感想；模仿广播、电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”、实话实说、新闻发布会”等节由学生担任主持人，嘉宾和观众，讨论学生最关心的

8、热点，难点问题，让他们在活动屮充分表现自己口语交际的能力。我们还可以组织编排课本剧、庆“六一”活动、清明扫墓、郊游、屮队活动、问题调查等，在这些活动屮，充分发挥学生的聪明才智。让他们自己设计方案，自己制定组织实施，学会“倾听”，学会“表达与交流”，