读读背背教学建议.doc

《读读背背教学建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、练习二《读读背背》教学建议一、关于成语歌的教学因为“成语歌”有着押韵上口、成块成包、似曾相识的特点,因此指导学生熟读成诵应是教学的重点。当然，学生会背成语歌，这只是学习成语的第一步，教师还是引导学生在语言实践屮不断地感悟。特别需要提醒的是，千万不要用过去那种解释词语的方法来教学成语，在“理解”上耗费许多的时间和精力，只要让学生了解大意即可，主耍精力应该放在激发学生“读”和“背”的兴趣上，这就好比牛儿吃草，先把草吞下去，以后再来慢慢反刍。学过的成语歌要让学生经常温习,还可以让学生按义类分别列举成语。要鼓励学生平时处处留心，学课文，读课外书，看电影，看电视，跟人谈话，如果

2、读到或听到成语歌里的成语，就要想一想，人家是在什么场合用的，是怎么用的，并要鼓励学生大胆使用学过的成语。关于成语的积累与感悟，学生具备一定的经验，可以先让学生进行交流，互相启发。然后放手让学生运用适合自己的方式进行感悟与品味。接下来，再创设一个展示的平台，让学生大胆地表述口己的观点，寻找这些成语的相似点。二、关于诗歌《真知》的教学关于这首诗的教学，应该关注这样儿个方血:一、诗歌意义的理解与领悟读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形彖的语言，如“绿色工厂”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语表达的背示隐含着丰

3、富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在对文木材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。”语文学科木身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程屮有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。笔者认为，应该以“语文的方式”解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，“片片树叶都是快怎的音符/给我们送来清新的空气/让毎个人都健康、幸福。”纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学

4、生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水十•流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。二、诗歌语言的朗读与欣赏诗歌是语言的艺术，有其尚有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读上去琅琅上口。好的诗歌适合反复朗读，能够读出诗的形式美、韵律美与意境美。这首诗长短句相间，词句相映，节奏分明。“荒滩，沟渠/山坡，公路……/到处冋荡着红领巾的欢声笑语”。植树地点的列举，点点分明，头脑屮的曲面也在不断的切换跳跃：沐浴着大好春光，每一处地方都有少先队员

5、欢乐的身影，洋溢着他们欢乐的笑颜，映着一棵棵翠绿的幼苗，大好春色仿佛也被感动得摇曳多姿。语言的存在形式肓接影响肴阅读者的情感参与，在朗读时，语气的抑扬与快慢“然地流露出来，不难想象，随着读与悟的深入，学生朗读时，语气会先抑后扬，充满朝气，笑颜也会在脸上绽放开来。我们也注意到，整首诗的韵脚是间句押韵，“植树”、“音符”、“幸福”、“版图”、“宝库”……气势连贯，行云流水，只要读上几遍，无须刻意记忆，如春风拂过学生的心田，语言与精神的种子也会悄然萌生。另外，值得一提的是，整首诗的语言是一种行动性表达，“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一瓯高高扬起的旗帜

6、，满怀着希望，充满着力量。三、诗歌精神的内化与生长植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到很多。这是现实的意义，是应该让学生理解与领会的。但对于“红领巾们”而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美好的情愫与意境在胸屮涌动与形成。写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。”是啊,春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生屮最美的时光里播下希望。“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，快乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明夭，树苗会长成参天大树，这些孩了们不也成了祖.国的栋梁之材？向着明天，才是金色的

7、希望。所以，把握住一整首诗的感情基调,体验潜伏在诗里的激情Z流，生机与力最将会充盈于我们的心屮。最后，提一个美丽的建议，学生在春夭的季节里学了这首诗，如果趁着春天，真的栽下一棵树，把诗文里的感动化为长久的期盼，生命的绿色将更为葱茏，生机盎然。这首小诗可联系在三年级学过的小诗“时间”来进行教学，关键是比喻和比较手法的运用，教育学生不断探索，获取真知。