高中生语文阅读能力的培养.doc

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1、高中生语文阅读能力的培养摘要:研究性阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力，它能使教学屮固有的师生“传承”教学模式得以根本性的改造,让学生从令人几近窒息的接受性学习屮解放出来，时刻保持较好的学习动机，让学生在阅读屮充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出境界。关键词:阅读;分析综合;鉴赏众所周知，我们以往的语文阅读教学有许多不尽人意的地方。i些语文教师由于缺乏先进理念的引领，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。高小语文“新课标”强调学生的语文索养除了具备听、说、读、写等能力外

2、，还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。一、大量收集、缜慎“编码”——培养分析综合能力从认知心理学、信息加工理论的角度看,学生开展学习的过程，实质上就是信息收集、加工、处理的过程。研究性阅读把阅读材料看成一个信息集,通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。因此，要求学牛围绕阅读FI的和提出的问题,独立口主地对和关信息进行收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，衍生出新的信息。以《失街亭》为例，马谡自以为是、纸上谈兵,导致街亭失守，可谓“街亭失,大势去”。那么造成这个结局的原因何在呢?学生通过对文本的研读，就可找到以下信息:马谡据守街亭、

3、王平相助，高翔屯兵街亭东北，魏延屯兵街亭之右，赵云、邓芝布疑兵，诸葛亮自出斜谷。马谡违令川I上扎寨，受I韦I;马谡夺荒而逃，王平增援受阻;魏延及吋增援，遭魏方重兵埋伏;王平引兵援延，王平魏延与高翔夜袭魏营，乂遭埋伏;列柳城失陷,退守阳平关。在理出这些信息后，学生对这些信息加以分析后,就可以得到“战前部署可谓步步为营，而战争过程却处处被动”这个结论,继而在此基础上再分析失街亭究竟是谁之过。这样学生对“失街亭，孰之过”这个话题的分析就会有理有据，而不至于泛泛而谈。网络交互性为阅读者提供了更为开放的互动对话,并尊重每一个独立个体的发言权。这样,整个学习过程突破了狭小的教室空

4、间与短暂的课堂时间局限,开拓了学生的视野。教师不仅要设法让学生尽可能多地收集与自己课题有关的各种信息，更要指导学生对信息分步进行筛选与价值判断。引导学生对信息的价值大小和取舍做出果断判断，培养学生的信息价值感。根据自己课题要解决的核心问题，区分各种信息对研究的价值的大小，找出研究□标和已拥有信息的差距，决定下一•步寻找信息的方向和重点。二、沿波讨源、披文入情——培养鉴赏能力鉴赏能力实际丄也就是审美能力。美的事物需要人去感知，学生审美的关键在于培养他们鉴赏美的能力。刘勰在《文心雕龙•知音》篇屮说：“缀文者情动血辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”因此,鉴赏文学

5、作品，必须要从作詁本身出发,通过与作家、作站“对话”，碰撞出激越的思维火花。充分运用自己的理解力和想象力去解读课文或阅读材料，不断培养个性才华，用自己的经验、情感、生活理念去寻求对文学作品的解读，一•切都产生于自己对文学作品的感悟。中篇小说《边城》口问世以来,就引起了人们的广泛关注:有人认为这是“一颗千古不磨的珠玉”“田园诗的杰作”。学生初读沈从文的《边城》后，可能对小说的“田园诗”的特点只能有一个蒙胧的感觉,但是通过研究性阅读，通过生生之间、师生之间的交流与探讨，通过对沈从文小说的拓展性、延伸性阅读，就可以对小说屮刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识和美感亨受，能

6、体会到小说屮所流露出的一种顺乎口然的人生，感悟到闪烁着的正直朴素的人性美，体会到一•种深藏在湘西边远山乡底层人们zm的良知和明慧。研究性学习正是打开传统阅读教学的桎梏、开展个性化学习的最好的途径。总之，如果能培养学生的个性、鼓励学生创新，我们的教学就能从单一的掌握知识进入培养创造力的阶段。在语文阅读教学屮，我们强调以学生为主体，激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，从血培养具有创造力的学生。