浅谈小学语文阅读教学策略.doc

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1、浅谈小学语文阅读教学策眸【摘要】文字是语文学科的灵魂，说到底，语文就是用文字来表达情感的学科。而我们对文字的体悟是通过阅读来实现的。可以说，语文教学需要阅读，更离不开阅读。阅读教学是每个语文教师都应该关注的教学重点。本文将围绕小学语文阅读教学策略这一话题展开，谈谈笔者对阅读教学的认知。【关键词】小学语文；教学；阅读文字对于语文学科的意义不言而喻，甚至可以说，文字是语文学科的灵魂所在，说到底，语文就是把情感用文字表达出来，对文字的领悟能力在某种程度上决定了我们在语文上的造诣。而我们对文字的体悟与感受都是通过阅读来实现的，可以说，语文教学需耍并且离不开阅读，阅读教学是语文教学的重屮z重。叶圣陶先生

2、认为，语文教学应培养学生"自能读书，不待教师讲”的能力，这是阅读教学的出发点和落脚点，亦是最高的境界。不得不承认，当前的小学语文阅读教学，还存在着或大或小的问题,亟待我们去解决。下面，笔者就小学语文阅读教学的策略谈谈自己的几点看法。一、培养学生的自主阅读能力俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”教师教得再好，都比不上自己的主动学习重要。因此，在小学语文阅读教学中，教师的引导固然必不可少，但更为重要的是要激发学生内心深处的阅读欲望，培养学生的自主阅读能力。也就是说，小学语文阅读教学应以学生的口主阅读为重点，辅之以教师的有效指导，注重师生之间乃至生生之间的互动与交流，逐渐提升学生对文字的阅读与理解能

3、力。二、培养学生的阅读兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古往今來，无数的实践证明，兴趣是学习的最大动力。要想真正地把阅读课上好，教师首先要做的就是想方设法激发学生对阅读的兴趣，然后让学生在兴趣的指引下主动地阅读，主动地学习，这样一来一切就事半功倍了。为了培养学生对阅读的兴趣，教师在讲解每篇课文前都可以设计一段或优美动人或幽默搞笑或引人深思的导语，一开始就调动起学生的兴趣与欲望。例如，在学习《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，就可以预先设计这样几个问题：大蘑菇为什么奖给了小白兔？如果是你的话你想把它颁给谁，为什么？借此引发学生的好奇与思考，为接下来的授课做好准备。同时，教师还要特别注意教学语言

4、的使用，形神兼备、风趣幽默的授课，让学生体会到教师与语文学科的魅力。三、唤醒学生的生活体验，引发共鸣以情方能动人，只有课文引起了学生情感上的共鸣，才能真正地走进学生的心灵，产生长远而深刻的影响，也才能实现教育的真正价值。实践证明，与口身经丿力相接近的事物更容易引发人们的共鸣，产生心灵上的感动与震撼。这就要求教师在阅读教学的过程中努力唤醒学生的生活体验，将学生熟悉的、关心的其至亲身经历的事物与课文结合起来，让学生在这个过程中与作者进行神交，实现思想上的共鸣。一方面，教师要充分了解学生的喜好，在教学中口然地调动他们的生活积累与经验，让学生感到心有戚戚焉；另一方面，要让学生带着感情反复阅读，用心感受

5、，读出文中的感情与韵味，同时，注重学生自身的阅读感受，呵护并鼓励学生每一个真实的想法，激发学生的阅读激情。例如,《特殊的葬礼》第三自然段对昔口塞特凯达斯瀑布“雄伟壮观”的景象进行了生动形象地描述，并说到人们在瀑布前“流连忘返此时，便可以调动学生已有的生活体验，体会“流连忘返”的情境，引发强烈的感受与体验。四、做好引路人，有效引导学生的阅读小学生就像刚刚破土而出的花朵，思想、个性等都非常稚嫩，各方面都尚未成型，具有很强的可塑性。这个阶段需要教师扮演好引路人的角色,有效引导学牛的阅读，传授给学牛•恰当的阅读方法，培养学牛的阅读兴趣,引导学生的阅读体验，让学生在阅读这条路上走得越来越远。教师可以针对

6、每篇课文设计一些有价值的问题，引导学生进行思考，让学生有冃的地阅读。例如，在学习《最佳路径》时，可以让学生思考：为什么格罗培斯的迪斯尼乐园路径会被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄之间存在什么样的联系？讲到《第一次抱母亲》时就可以让学生结合上下文谈谈对"母亲竟然这么轻'，'我'的心里很难过”的理解与体会。而学习《黄河的主人》时则可以让学生默读课文，并思考文中所说的“黄河的主人”究竟是谁，你为什么这样认为？这样通过不同的问题，从不同的侧面出发，引导学生进行阅读与思考，大人提高了学生阅读的效率与深度。长期下来，不仅可以使学生的阅读能力得到显著的增强，还可以训练学生的思维能力、理解能力与逻辑能

7、力，养成良好的学习习惯。五、注重课外阅读，拓展学生视野语文是民族文化的载体，语文教材中的选文无不语言优美，意境悠远,蕴含着丰富的人文内涵，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息,闪烁着人文光芒。阅读能力是个人素养的集中体现，单靠课本上的学习是远远不够的，还需要具备丰富的课外阅读量。这就需要教师在教学中注重课内外相结合，向学生推荐大量优秀的屮外名著，拓宽学生的视野，提升学生的文化素养，让学生感受