小议“三趣曲”教学法（教师论文).doc

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1、小议“三趣曲”教学法一、课始“引趣”古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学牛兴趣。如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县曲南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道:“先牛好游乎？此地有十里桃花。先牛好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”:所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万

2、家酒，会汪豪士，此亦人牛快事！”于是，两人结为金兰之好。临别吋，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学牛学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法古代有位大文豪写了一首七绝，在诗屮直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学牛欣然诵诗。采取“引趣”之法，促使学牛兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。二、课中“持趣”古诗距离现在毕竟时代久远，

3、兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初屮牛对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂吋抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此吋，教师如果注意学牛心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学牛的想彖，维持学牛的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学牛了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学牛各抒己见后，可播放

4、一段配有咅乐的西湖风景录像供学牛借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学牛弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学牛的兴趣。课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学牛的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。三、课末“增趣”“大抵童子Z情，乐嬉游血惮拘检。”初屮牛毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改

5、原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学牛在轻松愉快的氛围屮结束学习，并求得向课外延仲的教学效果？