张波：第9周教授教化反思.doc

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1、第九周教学反思香山小学张波写字教学再反思之前有过写字教学的失败，经李老师和田校长的指点后，又对我的写字教学进行了改进。教室里安装了实物投影，这是个好事儿，可以更直接地和孩子们做同一件事儿。当然，装此设备的初衷，应该还是促进写字教学。为天，我批阅学生生字本后，即根据书写分成三类，一是正确基本美观，二是正确不美观，三是有错。我按此顺序进行展示，边展示，边让学生评价。最后得出结论，我们班的孩子书写的普遍问题都是字写得比较歪。针对这个问题，我向学生提出了五条写字的等级，首先是正确（笔画书写正确,不增减笔画，结构基本正确），二是规范（笔画书写准确，类似笔画区分严格），三是端正（找好字的重心；占

2、格适屮；左右结构字，多数下端持平；上下结构的字，有一条看不见的小线对齐），四是工整（每个字大小基本一•致，卷面保持干净整洁），五是美观（有起笔顿笔，有笔画避让）。并根据现阶段学生的特点，把重点放在书写端正上。我每次批阅生字、字词作业后，都用十五分钟左右吋间进行展览，学生也以端正为标准对同学的书写进行评价。虽然只是短短的一周，许多书写有倾斜现彖的学生都有了好转。不过，即使是表扬与批评并用，魏志和田原雨萌的字在进步几次之后，又有所退步。我想，这还需要专门指导与强化。在关注学生书写端正的同吋，我进一步思考不少学生写字歪的原因。主要有三个：一是坐姿不正确，他们写字吋习惯半侧着身子坐，本也侧着

3、放，这样很容易把字写歪；二是拿笔位置不正确，有些学生拿笔过低，导致手指不能口如控制笔,挪手腕又比较麻烦，就会把字写歪；三是拿笔姿势不正确，有些学生用拇指和食指重叠起來，靠食指和手掌的摩擦力控制住笔，这同样不利于他们手指对笔的灵活控制。于是，在他们每次拿笔之前，书写一段吋间之后（比如课堂练习，比如听写），我都对他们的坐姿、执笔姿势进行强调。虽然效果还不太明显，但每次强调后，学生都能迅速改正了。在写字指导方面，我增加了对学生读贴能力的培养。我下载了一个“2500常用字的笔顺”的软件，里面的生字在米字格屮，字很大。每次指导写字Z前，我都让学生认真占格，然后观看两遍笔顺演示，第一遍看笔顺，第

4、二遍看起笔、收笔位置。之后再让他们写第一个字。写完后，再停笔观察自己写的字和屏幕上字的差距。然后再写。这周我主要指导三点水部首的字。我首先出示生字“浅”，进行讲解，三点水部首的字，三点水约占整体的三分之一，左右下端一定在一条水平线上。三点水下两点之间的距离，是上两点距离的两倍，这样点出的弧形会好看些。然后出示“深、温、润、池”等字，让他们强化对三点水字的书写规律认识。今天听了出校长对写字教学的建议，我觉得口己在这方面进步还是不小的，但在质量评价方而，还有待提高。其他随笔札记这周习作写读后感，由于清明节前给学生布置任务较为宽松，不少学生没有读完借来的课外书，有些学生看完了，却忘记了。再

5、加丄昨天课比较乱，所以这次习作写得很不好。今天，我又个别指导了几个基础较差的学生。我想，Z所以学生在写读后感方面存在问题，还是源于课上，我对学生体会情感、表达效果方面的训练较少，或者说不够得半，导致我能感受到的，他们却感受不到。如何传达这种理解，这很值得思考。今天出校长评课，仍然强调了写字、朗读和理解词句在语文课上的重要地位，我想，我抓重点词的理解方而还需要加强。为了让学生更直接的学习表达，我每天以“给孩子们的一封信”的形式，写一篇日记，有吋写天气，有时写心情，有吋写动植物，有吋写读后感……这-•周已经写了七八篇了，不知道效果如何，希望他们在读我的信的过程屮，能够逐渐摆脱不知道写什么

6、的困境。同时，我也要注意自己的语言，不要太冷僻。