怎样培养学生学习物理的兴趣.doc

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1、怎样培养学生学习物理的兴趣湖南省隆回县桃花坪中学李社元初中学生在所学学科中，感到最难学的是物理。如何提高物理教学的效果，提高学生的物理成绩呢？几年来的教学实践使我体会最深的是：在教学中只要培养学习物理的兴趣，就能产生强烈的求知欲望，学习的积极性就会自然地调起来，教学效果就会好。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋、认真思考，干方百计采取最有效的办法学习它，研究它，以求得所需的知识。正象爱因斯坦和杨振宁博士所说过的那样:“只有热爱才是最好的老师”，“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是产生注意的基础、求知的动力，怎样培养学生学习物理的

2、兴趣呢？下面略谈点滴体会：1•认真上好“序言”这一课是激发学生学习物理兴趣的第一步。学生的学习兴趣不是天生来就有的，也不是凭空产生的。而是需要教师耐心细致、千方百计地启发、诱导、培养。“序言”课的教学，正是激发学生对物理发生兴趣的序幕。这一节课上得好坏，是撩拨学生学习物理兴趣的关键。初二学生，年龄小，对他们来说，物理学些什么东西，有何作用，怎样学，则一无所知。正是要通过序言的教学，使学生懂得如上知识。因此，教好序言这一课，有着不可忽视的重要作用。去年在上“序言”这一课时，我根据青少年的心理特征，采用演示实验，讲故事、讨论的形式，不讲大

3、道理,收到了良好效果。上课的顺序大致是这样的：“从今天开始,我们就要学习一门新课一一物理。这门课要学些什么东西？学了有何用处？”接着让学生打开新书，看插图，边看边简略地讲解。接着演示了几个效果比较显著的实验，如柴油机带动抽水机抽水，手摇发电，光的色散，“人体带电”等。特别是“人体带电”这一喜剧性的演示，使学生目瞪口呆，百思不得其解，人体带电的演示是：将一个感应圈把12伏的电压升到数千伏。教师站在绝缘体上，用一导线把高压电输出端接到身上，手执8瓦的日光灯，灯管就闪闪发光。然后讲述了由学徒工成为物理学家的法拉第的故事。最后让学生讨论物理学

4、的用处，讨论中学生深有感谢触地说：物理学真有趣，作用真大，并立志学好物理，为四化建设贡献力量。2要不断提高学生学习物理的兴趣，课堂教学是关键的一步，课堂是学生求知的主要阵地，教师传授的知识要求学生全部掌握，则首先要培养学生的学习兴趣和求知欲望，这就要求在课堂教学中创造生动活跃的气氛，调动学生的积极性。(1)采用多种形式引入课题，课堂四十五分钟是有限的，采用生动活泼的方式提出课题，就能使学生一开始就对新课产生一种迫不及待的学习要求。这种要求是促使学生在课堂上集中精力，积极思维的有力因素。例如在讲“人气压”这一课时，我采用学生生活中的事例

5、来吸引学生兴趣的，一开始提问：“自来水笔吸墨水时，墨水是怎样到橡皮胆里去的”学生答“吸上来的”。接着，把一玻璃管通过软木塞紧插在盛满水的瓶口上，让一同学用嘴来吸，结果水吸不上，有些同学怀疑玻璃管不通，用细铁丝将玻璃管通一次，还是吸不上，然后把软木塞撬松，水就吸上来了。根据这一实验提出这是为什么？怎样解释呢？学生无法回答，然后指出要明白这一道理，就得学习今天要讲的内容：“大气压”。这样的引入新课，学生求知心切，自然非常注意听老师讲课了。(1)结合课文内容，适当讲一些科学家的故事，也可以引起学生的学习兴趣。例如在讲浮力一章时，讲阿基米德如

6、何解决皇冠是否纯金铸成的问题，可以培养学生不怕因难、顽强的学习精神，讲述科学家的故事。还可以使学生记住一些物理量的单位。如力的单位：牛顿。压强的单位：帕斯卡。功的单位：焦耳。功率的单位：瓦特等。(2)利用直观教学讲清基本概念、基本规律，是培养学生学习物理兴趣的重要途径，常听一部分学生说：概念、定律背得，就是不知道应用，其实质，就是学生没有真止掌握概念和定律，而基本概念和基本定律的教学，正是初屮物理教学的重点(即双基)，为了使学生能对概念和定律做到懂、会、用，这就需要借助于直观的教具，加强演示，结合学生日期常生活所接触的事例，排除一些非

7、科学性的语言来讲。例如，在讲阿基米德定律时，我是这样使学生弄懂阿基米德定律适用的条件的，在讲完浮力这一章的前1、2节后,出了这样一道例题：底部有孔口的一个开口容器，在底孔中塞入软木塞，然后倒满水，软木塞在水中的体积是5立方厘米，问这时，软木塞受到浮力吗，如果受到，有多人？结果,学生的回答都是：“受到浮力是5克。”我用一底部有一园孔的烧杯按照题意做了实验。结果软木软不但没有浮起，反而被水压下去了一些，这一实验使学生明确了定律只在一定条件下才适用。上述例题，阿基米德定律不再适用了，接着又演示了：用一块底部磨得很平滑的石蜡，紧帖在一烧杯的底

8、部，然后向烧杯里注水，不见石蜡上浮，然后将石蜡撬动一下，它立即就浮起，通过上述演示，学生明确了阿基米德定律的适用条件：浸在液体中物体的底部要有一层液体或液体分子存在，同时加深了对定律中的“浸”的理解。总之，只要能培养学生