换位思考说课稿.doc

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1、五年级心理健康教育“换位思考”说课稿开封市尉氏县实验小学蔡卫芹尊敬的各位评委、老师大家好下午好!我是尉氏县实验小学的蔡卫芹。今天我说课的内容是河南省义务教育地方课程读本《省情礼仪心理健康综合知识》教材中心理健康部分的第三单元学会交往第七课《换位思考》的内容，我主要从教材分析、教学目标、重难点、教学策略、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。一、说教材:1、教材所处的地位和作用：本节内容是学生在学习了学会化解愤怒和学会关心等知识的基础上引入的一节心理健康教育课,本节内容同时又是今后学生学习解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承

2、上启下的重要作用。通过本节课学习，主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法,尊重他人的意见和看法，习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。2、教学目标的确定：根据课程标准对本框要求:即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：(1)、感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。(2)、习得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受,增进双方的理解。能力目标：使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人情感态度价值观

3、目标:体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为:(1)、“换位思考”的含义、要求及实质;(2)＞设身处地、换位思考的方法。难点为：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，

4、扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。2＞情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，弓I领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。力求学生在学习知识点的同时中受到情感的熏陶，在生活中实践所学内容，即学以致用。三、说教学过程＜一〉、暖身游戏，导入新课：（一）画一画1、画有切口的苹果，老师有个要求：每个人独立完成，看到的面是什么样就画什么。2、小组成员比较一下画的结果。3、指名学生换位

5、置看一下，发表看法。4、老师小结，板书课题。设计意图：游戏导入新课，符合五年级学生的心理发展特点，激发起他们的学习兴趣，能深刻体会到换位思考的含义，即：换把椅子坐一坐。＜二〉、角色扮演：1、课本51页角色扮演：妈妈和女儿，同桌分别扮演两个角色，体会她们的不同感受。2、如果你是妈妈，你会怎么想、怎么做？3、如果你是女儿，你会怎么想、怎么做？4、小结什么叫做“换位思考”，也就是“将心比心”。设计意图：体验亲情，设身处地、将心比心地理解对方，有了这种理解，可以减少误会，减少冲突，减少相互抱怨和指责，增进感情。

6、题。2、自己遇到事情时该怎么办？(1)、老师诉说自己的烦恼.(2)、把你遇到的事件和心情写一写,写在工作纸的背面.愿意跟大家分享的,可以勇敢地站起来.冲突事件:当时我是这样想的:“换位思考'后我想:学生填写后相互交流设计意图：我从学生的生活体验入手，运用多媒体课件展示案例，创设情境并呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作

7、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。〈四〉、总结升华：1•用简短的话来说说自己的收获和感受。2•播放歌曲《喜洋洋和灰太狼》设计意图：我用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，心情愉悦，感悟深刻的结束课堂教学。四、说教学板书第七课：换位思考设身处地冲突事件:将心比心当时我是这样想的:“换位思考”后我想：设计意图:好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中,我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和更深刻的心领神会。总

8、之，对本节课的设计，我努力体现新课程理念中的“一切为了孩子的发展”，做到知、情、意、行的统一，