数学学困生转化的几点思考.doc

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1、数学学困生转化的几点思考摘要：数学学困生是一个客观存在的弱势群体，是指那些身体、心理和智力正常，但数学学习成绩低于预期发展水平，远未达到教学目标要求的那部分学生。他们对数学学习，失去了兴趣，丧失了信心，产生了消极的心理，没有了学习的动力，破罐子破摔。关爱学困生，促进他们成长,是践行〃不同的人在数学上得到不同的发展〃这一新课程理念的实际行动，也是我们教师这一良心职业的最好体现。我一直坚守在农村教学工作岗位，对数学学困生的教育和转化的体会更深，深感肩上的胆子之重，但我坚信只要方法得当，肯下功夫，用爱滋润他们，学怵I生的生命同

2、样精彩。关键词：学困生尊重和接纳激趣减负增信发展〃对老师来讲，没有爱就没有教育〃，温总理的这句话，一语道破了教育的真谛。人们常说〃爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神〃。但我要说:〃爱好学生是人，爱差学生才是神〃。我们教的学生来自不同的家庭，他们的性格不一样，接受能力不一样,生活的环境不一样，所受到的教育也不一样。因此，他们的成绩也会存在着一定的差距，所以一个班有几个学困生是避免不了的、也是再正常不过的事了。而对待学困生我们老师采取的方法也不尽相同：有的简单粗暴，体罚代替教育；有的可能会放任自流，集屮精力抓优等牛，让那些学

3、I木I生自生自灭。我认为这样的做法是一种不负责任的做法。这样不仅让学生的身心得不到健康的发展，长此以往学生就会觉得学习是一件痛苦的事，就会产生厌学心理，从而破罐子破摔，自暴自弃，形成一种恶性循环。我长期从事数学教学，认为数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，学起来容易枯燥无味，更是不可避免地出现了更多的〃学困生〃。究竟应该怎样做好学困生的转化工作呢？下面我就结合自己所教的学科谈几点看法，以备在今后的教学中共同探讨，取得进步。一、不仅要给学困生留座，更应留〃上座〃教师对〃学困生〃的尊重和接纳，是使他们轻松愉

4、快地学习的重要条件。一般来说，学困牛的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己〃以诚相待〃，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提，在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随Z对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有〃学困生〃，〃学困生〃心中才会有老师，师生感情上的一致性，才会

5、引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。二、合理设计冃标，努力改进教法，加强对数学学习兴趣的培养教学目标的设计要得体，尽量保证学怵1牛踮着脚要摸得着。学怵I牛.认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，讲授速度要适合学困生的接受情况,必要时应该放慢节奏。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。三、培养激发学困生的学习动力，帮助他们树立〃学好数学〃的信心一般来说学困生的学习动力往往不足，缺乏学习的口觉性和主动性，经常处

6、于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服I木I难的意志，更缺乏学习的信心，产生〃努力也学不会，努力老师也不会表扬我〃这种破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，我们要〃想千方、设百计〃帮助他们树立信心，激发他们的学习动力。我想这是我们的义务，更是我们义不容辞的责任，否则我们便是万恶不赦的罪人。四、降低要求，减轻作业负担，帮助学困生掌握学习方法和思维方法对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，

7、掌握学习方法和思维方法。数学题冃千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习。五、开展〃优等生、学困生〃结对子活动，师生联合共同辅导学困生在一个班中，优生、中等生、学困生是客观存在的。组织优、差生结对子，开展〃一帮一〃活动，充分发挥优等生榜样示范作用，同时要注意合理交叉编排座位，如学习成绩好的优生与成绩差的学困生坐等。安排优等生给学怵I生批改课外练习作业，要求优等生批改后还要对学怵］生给予适当评价，对出现的错误及时帮助他们纠错，这种有意识地促进优生与后进生的结合，有利于互相学习，共同提高，既培优

8、，又扶差，一举两得。我们老师也要多利用课余的时间对学困生进行辅导，给他们开开〃小灶〃，让他们体会到温暖。当然，光靠老师的力量来改变学困生那是远远不够的，还得依赖学生的配合。学困生的转变不是一朝一夕的事情，他需要我们教师付出长期的巨大的努力，也许我们的努力并不能改变学困生的现状，但它对树立学生正确的人生观，塑造学生的完