浅析学校情境中的合作与竞争.doc

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1、浅析学校情境中的合作与竞争浅析学校情境屮的合作与竞争腾冲县中和中学姜家奇内容摘要：随着教育改革的不断深入，必然带来学校内部的克争，这时合作显得更为重要。如何创建合作与竞争的充分发挥竟争与合作在学校屮的作用值得分析研究。让教师在竞争屮合作，在合作屮竞争是学校管理小不可缺失的关键因素。合作与竟争，不是水火不容的关系，而是相互依存。明确的日标是合作、竟争的根本导向；管理制度的科学合理，公平、公开、公正给教师提供合作、竞争的基础；发展性教师评价是教师进行合作的关键；教师专业化发展为合作提供了内在的要求；教师强烈的事业心和良好的心态是进行竞争与合作的保障。而强调竞争

2、的同时，也必须重视合作，只有这样才会达到止全体教师共同奋斗，达到，1+1>2‘的效果，也才有利和谐校园的构建。关键词：学校教师合作竞争当今世界各行•各业充满着竟争与合作，这种状态将是推动人类社会不断前进的动力。教育作为传承人类智慧和文明，推动社会进步的伟人事业，史需要加强丸争与合作意识。随着教育改革的不断深入，特别是在教职工竞聘制、教职工合理流动制的强势管理下，为全血提高教育教学质量，使学校各项T作可持续发展，在构建和谐社会的人环境下如何正确处理合作与竟争的关系，使之良性发展，是一个亟待解决的问题。木文就合作与竟争在学校管理屮的作用、如何构建合作与竟争的氛

3、I韦I，提高管理效率两方血进行浅析。-1一一、合作与竞争在学校管理屮的作用管理是管理者按照--定日标，运用一定职能和手段，对管理对象施加影响，并最终实现组织日标的过程。合作与竟争是实现既定日标的重要手段。在学校中，同科教师之间、班级与班级之间等，都必然存在着合作与竞争。如果只讲合作，一团和气，那会造成教师不思进取，安于现状。但教师Z间只讲竟争，或竟争过于激烈，也不利于教师Z间的团结协作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在i定程度上影响到教师的身心健康。只有在竟争、合作中体现，双赢'的原则，相互促进，共同提高，做到文人相'亲’,这才是竟争小合

4、作的真谛。心存私念，各人只顾完成自C的管理、教学任务，那就会形成个体日标与总体目标方向偏离。个人为了一C私利就会出现教师单打独斗，最终学校总标就难以实现。学校的发展，教师是第一，教师不发展，学校哪來的发展。学校不发展，学校的育人功能将被削弱，那么，让学生发展，让学生成才，让家长放心，让补会满意'就很难实现。通过合作与竞争达到相互促进，共同提高，才能真正实现，百花齐放春满园所以，让教师在竞争屮合作，在合作屮竞争是学校管理屮不可缺失的重要手段。二、构建“合作与竞争”的校园氛I韦I,提高管理效率作为学校管理考，要积极创造合作交流及竞争的氛围，让教-2-师在工作小

5、既竞争又合作，这样才能达到学校管理的预期日的。1、明确的学校管理目标是合作、竞争的根木导向。学校管理1_1标是学校管理丄体的管理活动所要达到的效果及其评价标准。学校管理

6、_1标的制订应遵从学校客观实际，具体來说就是学校近、小、长期的办学质量、办学水平、办学规模。每学年初，在教职T会上学校应该公布学校奋斗日标，使全体教职员工知晓学校近、中、长期的奋斗目标,这样教职工才会围绕学校总体目标自觉制订自己的奋斗目标。各职能部门也才能有的放矢地确定部门的T作重心和预期将要实现的日标。从而形成上下一心、团结拼搏、勤奋工作的局血，最后达到效率最人化，并产生较强的导向聚合作

7、用。这就要求全体教职员工在竞争小的同时也要进行密切的合作，形成和谐统一力量，向着总H标迈进。如下图所示：合作竞争个体日标导向总体日标可见，学校合理、科学地制定好管理总日标，教师才会在竟争的同时进行密切的合作，因为只有在共同日标的驱使下，为最终完成总体目标，个体才会形成合作的可能，也只有在共同日标的刺激下，为更好的体现个体价値，个体在对比小才会形成竞争。因此学校管理H标是教师合作竞争的根木导向。2、制定科学合理的管理制度为教师提供合作、竟争的基础。从学校管理的角度看，校长、制度与文化是学校发展的三个关键因索。在学校发展的第一阶段，学校的管理主要依靠校长的-3

8、-观念，人格与能力，一个好校长就是一所好学校；在学校发展的第二阶段，学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制；在学校发展的第三阶段，学校管理主要依靠校园文化与校园精神。这说明，学校管理的最高境界，就是靠教师自觉合作、竞争、拼搏、奉献。学校各项制度是否公平、公正、公开是教师中比较敏感的话题。特别是关乎切身利益的问题，比如晋升职称、绩效工资分配、推先评优等。作为学校管理者，在制定制度时，必须深入了解实情，广听教师心声，按从上到下，由下到上的顺序，坚持多走程序少走行政拍板、多集体决定少个人独行、多听建议少主观臆断，让人多数教师产生共鸣。本着所有利益突出优教优酬、

9、多劳多得、效率优先、兼顾公平的原则來制定科学合理、公平公正的管理制