探究凸透镜成像规律教学反思.doc

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1、探究凸透镜成像规律教学反思反思一：探究凸透镜成像规律教学反思【精彩时刻】本节课是三、探究凸透镜成像的规律第一课时，重点是学生在教师指导下探究出成像规律，掌握研究方法。为了降低学生活动的难度，帮助他们建立科学而有效的研究过程，我以问题作为课堂教学的主线。在整个教学过程中,我设置了一些学生熟悉的情景，提出问题，层层深入，引发他们的观察、探究与思考。学生在问题的解决中获取知识，掌握方法，总体效果不错。我认为这节课的成功主要有以下几个方面：1.合理的情景设置：从学生简单易操作的活动出发，设置问题情景。从学生通过

2、凸透镜观察书本上的字和屏幕上的图片的活动，引入课题，学生觉得亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣和探究热情。2.有效的课堂提问：教师设计的问题目的明确，有针对性，环环相扣，就能引发学生的思考，研究过程也就顺理成章，水到渠成了。如何比较像与物体的大小？让学生将前面所学的知识迁移到对新问题的探究情境中；如何观察虚像？既复习了实像和虚像的区别，也为下面的探究活动扫清了障碍。实验中，你要观察什么现象，记录什么数据？帮助学生明确实验目的和实验过程中应记录的数据。1.比较到位的方法指导：针对初二学生的学习特点和我所任教普

3、通班学生的学习状况，我对探究过程的设计是在学生整体感知凸透镜能成各种不同性质像的基础上，再分步探究成像时物距和焦距的关系。考虑到学生之间的差异，我采用的是半开放式探究，对学生进行分层次的要求。我对实验表格进行了重新设计，有教师建议、学生必做的部分，确保规律的得出;也有学生自主完成的部分，使规律得到进一步验证。从整个探究过程来看，学生都能尽自己最大的努力，完成探究活动。从随机抽查的几组数据可以看出，学生基本上都能正确进行实验，初步得出规律。2.及时的应用反馈：课前，学生已经自制了简易照相机，但并不明白其中

4、的物理道理。在得出凸透镜成像规律的基础上，学生用自制照相机进行相关问题的研究，既巩固了课堂所学的知识,又将探究活动延伸到课外。强烈的满足感和成就感让学生体会到学习的快乐，并以更大的热情投入到对新问题的探究中去。【不足之处】当然，这节课还有一些不足之处，女口：在学生进行自主探究的过程中，虽然我对大部分学生都进行了指导，但对坐在中间的个别小组关注不够。在今后的教学过程中，我会按照新的教学理念，精心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细琢磨每一个细节，提高课堂教学效率。【改进方案】如果学生的基础好一些，课堂时

5、间更充裕一些，可以将教师的演示实验改成教师指导下的学生实验。让学生经历从整体到局部的自主探究，体验凸透镜成像的性质。在探究凸透镜成像规律时，可以实行完全开放的探究形式，允许学生在活动中犯错误，走弯路，加深对探究过程的理解和研究方法的掌握。反思二：探究凸透镜成像规律教学反思一、教学准备：由于凸透镜成像规律知识是光学部分的重点内容，所以我采用学生探究实验方式进行教学，这样能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，减轻学生抽象思维难度。在课前我做了充分的准备，认真研究了《教师教学用书》与《课程标

6、准》；并将研究所得与组内其它物理教师进行了交流，讨论了本节课的重点与难点，以及重难点突破的方法及双案的制定细节。为了提高课堂容量，我采用以学生自主学习和探究为主，打造高效课堂。二、突出探究重点：本节课的主要教学目标是让学生通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，学生在实验探究过程中，由于操作技能不熟练，可能会出现如下问题：①记录实验数据的表格设计不完整，②光屏上找不到像，③找到的像比较模糊，测量的像距不准确。针对这些问题，我尽量每一环节都让学生自己探究，然后交流、修改方案，再实验。同时在课上做到密切关注学生

7、实验，在学生遇到问题时指导学生怎样找到最清晰的像，怎样看虚象。对表格的设计，在学生有了想法后可直接将设计好的表格直接发给学生，而将时间留给学生实验、探究规律。三、学生在实验过程中的不足和出现的问题：一是学生在做实验之前预习不充分。在做凸透镜成像规律实验是，部分学生预习不充分。不知道该实验的具体内容，教师引导讲解后，学生又开始翻看课本和学案，匆匆忙忙，分不清每一步应当做什么，边做实验边去问其他同学，严重浪费实验时间，导致不能及时完成实验。二是实验操作不规范，没有明确的步骤，没有合理的实验顺序。想一步做一步

8、，没有按照物距逐渐变小或变大的顺序进行实验，不利于找到其中的规律，增加了总结规律时的思维困难。针对学生在实验过程中出现的问题我所采取的解决办法：要求学生在实验之前必须做好预习，详细了解实验目的、内容、步骤、实验中需要测量哪些数据、怎样去测、测量数据的先后顺序等等。培养学生爱护仪器设备的良好习惯。在每一个小组中选定组长，负责整理仪器、检查仪器。四、实施教学中遇到的问题：学生探究中错误数据的修正及课堂容量大，规律不能完整归纳。我对前者处理是采用