谈谈初中语文阅读教学中的困惑和思考.doc

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1、谈谈初中语文阅读教学中的困惑和思考在初中，学生、家长甚至许多老师都不同程度对语文教学持不以为然的态度，或许是认为语文人人都会，无师自通，或许是认为语文学习过程漫长，花费太多而收效甚微。而事实上好像也正是如此，这就给语文教师的教学带來了许多的困惑。阅读教学，历来都被认为是语文教学中的重中Z重，但也是学生最易轻视的一个环节。阅读教学质量较差，提高成绩难度很人，而随着基础教育课程改革的不断推进，我们乂不能不面对这简单而乂沉重的课题,这也是当前和今后很长一个时期语文教师的困惑和需要思考的问题。走进新课程，

2、在实践中体现课程标准的精神，实施真正意义上的教学改革，逐步革新自己的教学行为，是我们的责任和使命。我们要抱着对学生负责的态度，冷冷静静地思考，认认真真地对待，绝不能固步自封，误人子弟。我校初中语文阅读教学中就存在不少困惑。（一）、学生的困惑和误区：1、学生们一拿到语文阅读题，第一感觉就是不知所措，无从下手，不知道怎么阅读。2、学生们害怕阅读，是因为觉得在长篇的文章当中，选出只对几道题有用的信息，尤如大海捞针，产生恐惧心理。3、学生的语言表达能力差，导致有话不知怎么说，肚子里有货却倒不出，成了茶壶里

3、的饺子。4、学生在阅读训练中很难享受到阅读的成功，容易放弃阅读。（二）、教师的困惑和误区：1、不能寻找一条行之有效的阅读教学方法，使阅读教学成了无的放失。2、急功近利心理，导致教师陷入头痛洪头、脚痛医脚的治疗误区之中。3、忽略了课本教学对阅读教学的重要影响，导致在课堂上失去阅读教学的最佳时机。4、阅读教学毫无计划，打无准备之战。鉴于以上教学过程中遇到的问题，我们觉得应从以下几个方面努力，以改变阅读教学现状，全面提高阅读教学质暈。（一）、增加学生的阅读量不管如何，学生阅读能力的提高并非一朝一夕之爭，

4、首先学生们要做的事情就是增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。养成良好的阅读习惯，丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感也是学习语言的必要基础。因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要学生会很有兴趣地拿起一本书、一张报、一份杂志，他们的这些行为，老师们都应该鼓励n(当然，这些书籍应该是内容健康的)但是，很多在一线的老师们只要一看见学生看与课文无关的书,不分青红枣白，一棍子打死，不准学生看。这种做法严重地打击了学生的阅读积极性

5、，这是非常不可収的，也给学生灌输了一种错误的思想：看与课文无关的书是不允许的。学生没有阅读量的积累，后血的一切工作都将会变得吃力。因为只有增加阅读量，才可能增长学生的见识，才有对能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能无形的提高，更重要的是，这是一种主动的而非他人强制性的方式。效果会更加明显。(-)注重阅读教学的计划性和层次性很多教师在阅读教学中没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，这就使阅读教学成了盲目的教学。因此，在阅读教学过程中，老师们的观念首先应该转变，在很多教师

6、的教学计划中，没有把阅读教学具体化，很多教师都是在给学生讲解练习中，临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课。其实，这是一个重大的误区。要知道，任何无计划的教学都将是失败的教学，如果没有给阅读教学一个完整的教学计划,更无法提高学生的阅读水平。现在很多教师都是一批批的带学生，也就是从初一开始最后跟上初三毕业。这就给我们的阅读教学提供了一个很好的机会。针对不同阶段的学生，我们可以制定不同的阅读教学计划。试想一下，如果给刚山小学上来的初一年级学生一篇晦涩难懂的散文，怎么叫学生们去完成阅读

7、呢？耍知道，几个月前他们还是小学校园里的孩子。因此，每一位教师在刚接收这些学生时，都必须给自己的学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同样的，同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平，所有这些，教师都必须要有一个详细的阅读教学计划，有计划、有步骤地进行，使阅读教学层层深入，环环相扣。（三）、狠抓课文教学中的阅读教学在课本文章的教学中，老师们还拘泥于本本教学，也就是为了教课本而教课本。也就是说老师们是为了完成教学任务，简单地教学课木，完全没有把课本展开到一个完整的语文教

8、学之屮。因此，老师们上课时一成不变的让学生们学习生字词，一成不变的分析文章中的段落，一成不变的分析文中优美的语句，这也是当前语文教学的最大误区。其实，我们教学的每一篇课文都是很好的阅读教材，因此，我们不能只是一味地讲解,而应该把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者叫学生提出自己的疑惑,老师进行适当的点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。止学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之屮，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平