热爱生命教学设计.docx

《热爱生命教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、推荐：即将入土的青春散文：天还蓝，云还白公告：请您及时更换请请请您正在使用的模版将于2周后被下线，请您及时更换×四年级下册语文园地五口语交际《热爱生命》教学设计教学目标：１、继续感悟生命的价值，激发对生命的思考和热爱。２、在口语交际的过程中提高学生的口头表达能力，培养认真倾听的习3、培养学生搜集和处理信息的能力教学重、难点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。课前准备：1.布置学生观察了解动植物的生命现象，广泛地搜集关于生命的名言、诗歌、故事等资料。一．谈话导入，理解生命。生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命

2、的宽度。同学们，学习了第五组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。二．自主选择，感悟生命。1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生

3、活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】三．创设情境，畅谈生命1、因为有了生命的存在，这个世界才充满生机，多姿多彩，在我们身边有许多生命现象。。。。。。大家看完后有什么感受？2、下面老师为同学们讲述关于肯尼·伊斯特戴尔的感人故事    师讲述故事听老师讲了这么多，大家也跃跃欲试了，赶快拿出你准备的资料和本组的同学进行交流吧。3、小组交流。（师巡堂指导，参与交流。）4、全班交流。请每组选出的代表上台发言，要求：能运用普通话清楚、明白、有条理地进行讲述。【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互

4、动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】三．情感升华，深化生命。小结过渡：在我们的交流中，一个个热爱生活，热爱生命的形象展现在我们面前，他们的精神品质鼓舞着我们。除了这些，一些伟人、名人说的话也让我们受益良多。1.课件出示3条格言，学生赏读。2.学生交流自己搜集到的名言。3.师朗读诗歌《热爱生命》。4.结合自己的生活和学习实际谈谈如何热爱生命。四、总结生命是美丽的，无论你是什么样的人，从事什么样的工作，只要你热爱生活，热爱生命，你的人生就是有意义的人生。 板书设计：

5、热爱生命要求：能运用普通话清楚、明白、有条理地进行讲述教学目标1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学重难点：.1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。养成积累语言的良好习惯。课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。教学时数：4课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，

6、创设情境1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，当你为琳达一家真诚的爱心称赞时，你对生命的意义有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“让生命绽放异彩”这一话题畅所欲言。2.提问：你怎样看待生命？3.学生自由发表自己的看法。二、阅读材料，感悟生命1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启

7、发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】三、