初中数学作业改革几点想法.doc

《初中数学作业改革几点想法.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中数学作业改革的几点想法上海远东学校张易【案例介绍】我从事初中数学教学已十多年，感觉在作业问题上依然花费了大量精力。而且常常会遇到学生抄袭作业，不交作业，少做作业等情况（双休天特别严重）。有时会遇到这样的事情（可能你也会遇到），一些作业得“优”的同学在阶段测试中却一塌糊涂。我觉得特别困惑，一个从周一到周四顺利完成作业且没有错误的学生，怎么到了周五就判若两人了呢？是由于他们的记忆短暂还是什么人替他们做作业？询问这些同学得到的回答大多是“平时作业大多是问人家的。”，或干脆是“抄的”，问其为何要抄作业时，不是沉默不语，就是“我不会做，只能抄了。”为此，我对所

2、教年级的学生作业情况作了调查。结果发现，只有约53%的学生喜欢做数学作业，约73%的学生作业认真或较认真；约32%的学生或多或少地存在抄作业的现象，约6%的学生经常抄袭别人的作业。这让我不得不对作业的内容、结构和评判标准作深入地思考。【案例分析】有关调查显示，当前初中学生的数学作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占31.4%，时常出现小错误的占30.8%，错误情况较重的占22.6%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，长期不交作业的占5.7%。除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积

3、极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业迟交、不交的现象严重。造成上述现象的原因有多方面：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与新课程理念相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；

4、其次，作业形式单一，目前中学数学书面作业为清一色的计算或证明题。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。【思考与启示】一、调整作业结构——精选内容、精心设计如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受的作业模式。这种作业模式符合新课程教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和能力的提高。具体地说，应把握以下几点：1、作业内容精练化教学实践表明：课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的

5、根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。一般说来，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高

6、质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。2、作业形式多样化传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，同时增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、操作、实验、读课外书这一类实践性的作业。3、作业布置层次化当

7、今教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业，内容应该适应不同学生的实际能力。因此在备课中，教师可划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体

8、学生都能养成从容一致的作业心态。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，