[精品]我对初中数学教学的一点思考.doc

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1、我对初中数学教学的一点思考我对初中数学教学的一点思考摘耍：初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。关键词：初中；数学；教学；思考一、初中数学课堂教学的现状。1、方法单一。初中生的抽象思维还处于发展阶段，初屮数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需耍一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了

2、这一点，有时需耍学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需耍初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。2、教学模式落后。现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初屮数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健

3、康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。二、如何实现初中数学教学的有效性。1、转变教学理念，端正教学目标。在初中数学课堂教学中，数学教师的教学目标耍定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅，耍关注学生知识领域的发展，还耍关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法,具体做到：变“教师主宰”为“教师主导”；变“注入式”为“启发式”;变“学生被动”为“学生主动”；变“注重知识接受”为“注重知识发现”O只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。比如，在教学“一次函数的概念”吋，先在黑板上列出两道紧贴

4、学生生活实际的应用题，然后让学生将式子列出来，再仔细比较两个式子之间的异同点，最后引导学生归纳总结“一次函数的定义”。这样的教学让学生可以让学生经历“一般一一特殊一一一般”的过程，有效掌握了一次函数的概念。2、渗透数学思想，培养学习兴趣。提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆,而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样可以让学生懂得数学知识在日常牛活中的价值，从而更加热爱数学。此外，教师还可以在数学教学中渗透符

5、号口诀表述思想o众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理。比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”O初中牛的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用11诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。3、推进分层教学，达到稳步提升。作为数学学习的主人，学牛的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以來，不少教师都采取加快教学进度,压缩新课课时的做法，以此腾出更长吋间來进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。

6、要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学牛循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一•般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成,这样可以让学牛在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同吋也能克服抄袭现象。三、实施分层教学的措施。1、对全体学生进行分层。在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学

7、过程中对学生实际情况的了解,结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实；二组学生可塑性中等，基础知识水平中等；三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学牛的心理感受。分组应该按照规定的吋间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组