《狮子和鹿》听课反思.doc

《《狮子和鹿》听课反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《狮子和鹿》听课反思九洲基小学彭博文《狮子和鹿》是一篇学牛都比较喜欢的童话故事。有趣的故事往往能吸引小朋友的眼球。在加上这篇是略读课文，所以应该给学生史多发挥的空间。根据这篇课文的特点，在课堂上李老师这一节课确实做到了“放”，在扶与放之间拿捏的比较到位。在这节课上，李老师的“从容”也让学生很有“安全感”。课堂条理清晰，由故事的结尾带动整个故事，并以填空的形式引导学生讲出故事的大概，训练学生的概括能力，这对过渡阶段的三年级学生来说真的非常重要。老师注重学会在读中感悟，在读中明理。而且朗读指导非常到位。如“小鹿，小鹿，当你说这句话的时候心情怎样？”以

2、此体验角色朗读。当学生差强人意的时候，老师又及时地引导“当你欣赏一样东西的时候，是不是读得那么快呢？”当学生情感被逐步调动起来了，师又以“珊瑚图”增强视觉效果带动情感体验，让学生真正地从朗读中进入文本。这样的例子课堂上还有许多。不过这节课我也有点疑惑：“多么……多么……”的句式训练是否一定要在上课过程中呈现，此时训练，感觉有点煞风景，句式训练或许可以专门安排在课后。《狮子和鹿》听课反思九洲基小学文爱华今天，我听了李群英老师上的《狮子和鹿》这一课，有很多的感想。一、优点：李老师教态亲切自然，教风朴实扎实。特别是教学中有一个细节非常值得我学习，因为我

3、教的也是低段。对于二三年级的孩子来说，倾听能力还不够，所以教师在学生自由读完课文之后，检查学生读课文情况时，她没有这样说，这篇课文共有几段，我请几个同学站起来读i读。她是这样做的，轻轻地走到学生面前，用手摸摸学生的头示意他接下去读，而且每位同学读的是一句或两句，是无规律的，随时叫到你随时接读。虽然这是一个很小的细节，可能老师平吋就是这样做的，但是我觉得就是这样一个环节，学生会更认真倾听，课堂效率会更高，学生参与面也会很广。二、建议精略再得当些：抓大放小，大服取舍在这节课中，我个人觉得最重要最应该出示的应该是第6自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有

4、力的长腿在灌木从中蹦來蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只脚从树枝屮挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。在这一段中，我们从“撒开长腿”、“有力的长腿”、“蹦來蹦去”、“不一会儿”“远远地甩在后面”等词语可以充分感悟到鹿腿在危难时侯的力量。我们还可以从“凶猛的狮子”、“猛扑过去”这些对狮子的描写词语中对比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遗憾的是，老师并没有把这段话用课件展示出来，取而代

5、之的是一段并不恰当的狮子追赶野牛的视频，和老师不太流畅的范读。这样精彩的课文片断就草草了之了。扎实而灵动的课堂——《狮子和鹿》听课反思九洲基小学吴剑光听了李老师的《狮子和鹿》这堂课，使我受益匪浅，内容讲的是在丛林中，…只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平吋，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。在认识生字词环节，李老师通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。有趣的方式更引起学生

6、自觉学习的兴趣。紧接着让学生运用这些词语概括文章内容，对课文的主耍内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。李老师主要让学生反复读，反复利用课文屮的词语将课文内容概括出来，既对学生的一个台阶式的考验，又是对文章内容的把握，显得。这篇文章的重点是让学生理解、指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更耍讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。学生们的各抒己见告诉我们：

7、李老师的课堂设计很好，学生都能在读屮懂得了这个道理，还会复述呢！所以这是一堂生动、成功的课。为了让学生很好地体会寓意，李老师让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，她作出了更大胆的尝试，创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生很踊跃发言，就连最后面的那些同学都把小手举得高高的一一他们对事物有了一定的了解。于是李老师更让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理，通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用

8、一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决