一句歌词引起的思考.doc

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1、一句歌词引起的思考一•句歌词引起的思考作者：汤春燕“我的眼里只有你……'‘大家对这歌词肯定不会陌生。因为“我的眼里只有你''才“让我无法忘记”。如果老师的眼里也只有学生，那么学生才不会被忘记，才会真止被关注。老师，你是否问过自己，“我的眼里有学生吗请看下面实例——例1：有一位老师在教学20以内加减（整数加减整数）这课时，使用的是“小兔请客”的故事来激发学生学习数学的兴趣°老师先让学生仔细观察主题图，然后请一个学生讲讲“小兔请客”的故事。学生们听过许多童话故事，看两幅图讲一个童话故事，对学生来说，好比小菜一碟。老师的要求刚说完，A同学率先举手好吧，A同学来

2、给大家讲《小兔请客》的故事。看谁听得最认真，听她讲得好不好？从她讲的故事里，你能发现什么数学问题？A同学髙兴极了，绘声绘色地讲开了：“一天清晨，小兔请好朋友小猴、小松鼠和小刺猬到家里来做客。她先端出了3盘果子请大家吃，机灵的小猴马上想出每个盘子里有儿个果子，他数了数，告诉大家说，'每盘10个果子。’小免怕果子不够，又从家里端出2盘来，调皮的小刺猬看到这么多果了，又不想在这里玩了，就爬到盘子里一滚，把果子都扎在刺上,跑回家了。小兔、小猴、小松鼠看了，哈哈大笑起来。”一年级的小朋友能看图把故事讲得这么生动、形象，当老师让学生给A同学评评讲得好不好时，出乎我们

3、的意料，只有少数几个人轻声地说好，有好几个学生都大声说：“不好！"怎么回事？老师马上请B同学说说他的看法，B同学说：“小刺猬太没有礼貌了，到别人家做客，随便拿东西还不招呼就跑走了。而且其他的小动物也不应该笑他。”老师说：“你真是个懂礼貌的好孩子。”这时，C同学起来说：“我也觉得A同学讲得不好，小刺猬把果子扎走，说不定是想拿回去给爸爸妈妈吃，不是不想在这里玩了。"又有一名学生说：“我也觉得A同学讲得不好，老师让我们编故事，但是故事里面还要有数学问题，我认为她应该在后面提几个数学问题，比方说，小兔一共拿岀来多少个果子……"老师及时对这些同学进行了表扬，并就此

4、事切入正题，引导学生去探索整十数加减数十数的加减法。这节课是从学生熟悉，喜欢的童话故事引入，遵循了一年级学生学习数学的心理规律,让学生从己有生活经验出发；同时注意营造宽松、民主的教学氛围，允许学生在课堂上讨论数学课外的问题，也非常尊重学生，让他们充分发表自己的意见。这样的导入看上去似乎很注意学生，但我认为，这并不能说明这位老师的眼里真的有学生，只能说明老师眼里有评价A同学的学生。如果眼里真的有学生，为什么对A同学的表扬这样“吝啬”，A同学是那么勇敢、自信，绘声绘色地讲了这样一个精彩的故事，你为什么不替他说句“公道话''呢？只允许其他同学评他的“不好SA同

5、学会有多难过啊！我认为，我们讲关注学生，必须关注全体学生。只有这样，才能称得上“眼里真正有学生。”例2：—位老师在数学“加数、减数接近整百、整千数的简便运算”时，当得出“258198=358200—2=556”后，马上出示了358—198=358—200o2，请学生判断。里填“”还是“一"，学生受加法的影响，全班有38位同学认为填“一"，只有3位同学表示怀疑。老师又问：到底是还是“一"，这一问啊，动摇了大部分同学的判断，然后，老师请同学互相讨论交流到底是“加还是减"。实例中的老师根本没帮助学生理解“多加要减''的道理，匆匆出示减法，这样的处理显得很草率，

6、并且把“少减要加”的算理用该填“”还是“一”这种问答式的方法“强加”给学生，没让学生真正“经历”、“体验''为什么“多加要减”，“多减要加"的思维过程，而简单地把这个“结论”灌输给了学生。这样的设计根本原因就是教师眼里没有学生。我认为：以学生为中心，必须是以学生今后的发展需要为中心才是。只有这样，才能称得上“眼里真的有学生教学中，还有许多“眼里没有学生''的现象。比如：在学生发言后，很少去问问那些没有发过言的学生；当学生回答错误时，没有一句鼓励加油的话，还可能要“罚''站；上课时经常集中儿个学生发言，对其他同学的举手置之不理；在课堂上，当着全班同学的而，

7、批评某个同学，从不顾及学生的感受……现象折射岀思想。老师眼里没有学生，折射出的是“教师缺少真正的学生意识而新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展二这就意味着，我们的教学应该“关注每一位学生”。老师们，要落实新课程的基本理念，请自问：我的眼里有学生吗？